河北教師招聘教育理論之加里培林的心智技能形成理論

http://hebei.hteacher.net 2021-08-04 15:51 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘考試中，加里培林的心智技能形成理論屬于心理學(xué)中的考點(diǎn)，考查題型以單選和判斷題為主，多為理解反選，以下是對(duì)該理論的詳細(xì)介紹，希望能對(duì)各位考生的備考提供幫助!

一、加里培林的心智技能形成理論

蘇聯(lián)教育心理學(xué)家加里培林在20世紀(jì)60年代提出了心智技能形成理論。他認(rèn)為，心智技能的形成就是內(nèi)化外部實(shí)踐活動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，他將心智技能的形成過(guò)程劃分為了以下五個(gè)階段。

1.活動(dòng)的定向階段

這是智力活動(dòng)準(zhǔn)備階段。在該階段，學(xué)生要了解熟悉活動(dòng)的任務(wù)，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行定向。

例如：在加減法運(yùn)算中，學(xué)生明白加法運(yùn)算的目的在于求幾個(gè)數(shù)的和，了解運(yùn)算的關(guān)鍵是進(jìn)位，知道運(yùn)算的操作程序和方法，懂得運(yùn)算先個(gè)位和個(gè)位相加，再十位和十位相加，由此學(xué)生在頭腦中形成完備的定向映像。

2.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

本階段所有的操作都是通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)完成的，是外顯的。物質(zhì)動(dòng)作和物質(zhì)化動(dòng)作是直觀中的兩種基本形式。物質(zhì)動(dòng)作是運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行的活動(dòng);而物質(zhì)化動(dòng)作則是利用實(shí)物的模象，如示意圖、模型、標(biāo)本等進(jìn)行的活動(dòng)。此階段的關(guān)鍵一是展開(kāi)，二是概括。展開(kāi)即把智力活動(dòng)分為大大小小的操作單元，全部展示給學(xué)生觀察了解。所謂概括是指在學(xué)生初步展開(kāi)的外部操作的直觀水平上形成關(guān)于智力活動(dòng)的較為概括的表象，要求學(xué)生把操作與言語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，以促使智力活動(dòng)向第三階段轉(zhuǎn)化。

例如：學(xué)生在加法運(yùn)算中，用火柴棍進(jìn)行演算叫物質(zhì)活動(dòng)，用圖片中的火柴棍進(jìn)行運(yùn)算就是物質(zhì)化活動(dòng)，通過(guò)物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生掌握加法運(yùn)算的實(shí)際操作步驟。

3.出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)的特點(diǎn)是活動(dòng)離開(kāi)了它的物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，以出聲的外部言語(yǔ)形式來(lái)完成實(shí)在的活動(dòng)。在加里培林看來(lái)，這是動(dòng)作由外部形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)部形式的開(kāi)始。為了充分發(fā)揮出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)有的作用，首先要使言語(yǔ)能確切表達(dá)活動(dòng)的內(nèi)容。另外，言語(yǔ)動(dòng)作的方式同樣要經(jīng)過(guò)從自覺(jué)的展開(kāi)、概括到簡(jiǎn)化的不斷改造。

例如：學(xué)生根據(jù)題目的數(shù)字出聲地說(shuō)出“5加3等于8”。這一階段雖然脫離了實(shí)物或者模象，但并不是智力活動(dòng)本身，學(xué)生還不能在頭腦中默默地完成活動(dòng)。

4.不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

這一階段是出聲的言語(yǔ)活動(dòng)向內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，是不出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)，這種不出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)是“言語(yǔ)減去了聲音”，在頭腦中，言語(yǔ)的有聲形象成為詞的聲音形象的表象，這個(gè)有點(diǎn)像我們通常講的“在心里默念”。加里培林認(rèn)為，智力動(dòng)作本身最初是以出聲的言語(yǔ)動(dòng)作方式形成的，因此，這一階段是動(dòng)作轉(zhuǎn)向智力水平的開(kāi)始，最初的學(xué)習(xí)同樣需要對(duì)展開(kāi)的動(dòng)作形式進(jìn)行練習(xí)，然后逐步概括并簡(jiǎn)化。

例如：學(xué)生根據(jù)題目的數(shù)字在心里說(shuō)出“5加3等于8”。

5.內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段。

這是智力技能的最高級(jí)表現(xiàn)形，其特點(diǎn)是心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語(yǔ)完成，以抽象思維為其主要成分。隨著外部言語(yǔ)到內(nèi)部言語(yǔ)的過(guò)渡，智力技能也被進(jìn)步簡(jiǎn)化并幾乎達(dá)到了高度簡(jiǎn)要、自動(dòng)化，是很少發(fā)生錯(cuò)誤的熟練階段。

例如：學(xué)生演算進(jìn)位加法時(shí)，已經(jīng)不需要默念公式，而是頭腦中出現(xiàn)幾個(gè)關(guān)鍵詞，隨之自動(dòng)化的操作。

二、實(shí)踐演練

兒童只能用數(shù)手指的策略計(jì)算2+3的結(jié)果，該兒童的心智技能處于( )。

A.物質(zhì)活動(dòng)階段 B.有聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段

C.無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段 D.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段

【答案】A。解析：本題考查的是加里培林的心智技能形成階段。其將心智技能形成分為五個(gè)階段：活動(dòng)定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化階段、有聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段、無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段和內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段。其中物質(zhì)活動(dòng)指借助實(shí)物進(jìn)行活動(dòng)，物質(zhì)化活動(dòng)指借助實(shí)物的模型、圖片、樣本等代替物進(jìn)行活動(dòng)。兒童只能用數(shù)手指計(jì)算說(shuō)明其處于物質(zhì)活動(dòng)階段。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，有聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段的特點(diǎn)是心智活動(dòng)不直接依賴物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，而是借助出聲言語(yǔ)的形式來(lái)完成的。

C項(xiàng)，無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段開(kāi)始從出聲的外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化。無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)與出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)相比，其區(qū)別并非僅僅是言語(yǔ)減去聲音，而是增加了更多的思維成活動(dòng)相比，其區(qū)別并非僅僅是言語(yǔ)減去聲音，而是增加了更多的思維成分。

D項(xiàng)，內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段是最后階段，這一階段的特點(diǎn)是心智活動(dòng)完全借助內(nèi)部言語(yǔ)完成，高度簡(jiǎn)要、自動(dòng)化，是很少發(fā)生錯(cuò)誤的熟練階段。在這一階段，心智活動(dòng)以抽象思維為主要成分。

綜上所述，正確答案為A。

以上就是對(duì)加里培林的心智技能形成階段理論的總結(jié)，希望能對(duì)各位考生的備考能夠有所幫助!