河北教師招聘教育理論之將操作技能階段理論一以貫之

http://hebei.hteacher.net 2021-08-04 15:55 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

操作技能的形成階段不同學(xué)者提出了不同的理論，內(nèi)容較多，所以在學(xué)習(xí)此部分過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)記混的情況。然而，萬變不離其宗，任何理論的提出都不會脫離客觀事物的真實(shí)情況，操作技能也如此。只要我們能能夠聯(lián)系到具體的生活，充分理解某一理論，觸類旁通，一以貫之，那么其他理論自然理解。

題目中?？嫉牟僮骷寄苄纬呻A段理論有以下三個。

(一)菲茨與波斯納提出了操作技能形成三階段：認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。

認(rèn)知階段即學(xué)生嘗試?yán)斫獠僮骷寄艿娜蝿?wù)及這一任務(wù)提出的要求，了解需要做哪些動作，各動作的順序怎樣，從何處可以得到反饋等。通俗來說就是學(xué)生在觀察老師的示范或聽老師的講解，而沒有實(shí)際去操作。

聯(lián)結(jié)階段。通俗解釋就是學(xué)生開始實(shí)際去進(jìn)行操作，技能效果由差向好去發(fā)展。

自動化階段的技能的執(zhí)行變得日趨自動化，操作極其流暢、準(zhǔn)確和穩(wěn)定。即技能非常熟練，技能效果非常好。

(二)亞當(dāng)斯的兩階段模型

亞當(dāng)斯的兩階段模型：言語—動作階段，該階段相當(dāng)于菲茨與波斯納的認(rèn)知和聯(lián)結(jié)階段;動作階段，相當(dāng)于菲茨與波斯納的自動化階段。

(三)一般技能形成階段

操作定向，也叫操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。簡單說，就是還沒有實(shí)際操作，只是在觀察和聽講。

操作模仿，嘗試做出某種動作。一般將動作分解成一個個動作來完成，實(shí)際操作效果非常差。

操作整合，是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。簡而言之，將分解動作合成一套動作進(jìn)行練習(xí)，實(shí)際操作效果正處于不好不壞，向好去發(fā)展的階段。

操作熟練，操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動化和完善化。通俗說就是實(shí)際操作了，效果非常好。

接下來我們針對以上知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)：

1.【單選題】小學(xué)生學(xué)寫生字時，教師指導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行“書空”練習(xí)，然后讓學(xué)生各自用筆寫字。這種“書空”練習(xí)屬于( )。

A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

1.【答案】A。解析：本題考查的是操作技能形成階段理論。操作定向也稱作操作的認(rèn)知階段，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。“書空”指教師范寫生字，向?qū)W生介紹字形筆畫之后，帶領(lǐng)學(xué)生用手指在空中比劃字的書寫過程，此時學(xué)生沒有進(jìn)行真正的書寫操作，而是在頭腦中形成字的完整輪廓，屬于操作定向。B、C、D三個階段都已經(jīng)進(jìn)行實(shí)際的技能操作，排除。故本題選擇A選項(xiàng)。

2.【單選題】根據(jù)菲茨和波斯納的三階段模型可知，大學(xué)生新生在練習(xí)打字一個月后，可以一邊打字，一邊和舍友聊天，表明她處于( )階段。

A.認(rèn)知 B.聯(lián)結(jié) C.整合 D.自動化

2.【答案】D。解析：本題考查菲茨與波斯納操作技能形成階段理論。菲茨與波斯納提出了經(jīng)典的操作技能形成三階段模型。包括：認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動化階段。自動化階段指技能的執(zhí)行變得日趨自動化，操作極其流暢、準(zhǔn)確和穩(wěn)定。大學(xué)新生一邊打字，一邊和舍友聊天聊天，打字過程意識參與程度較少，技能熟練且自動化。故本題選擇D選項(xiàng)。