黑龍江教師招聘模擬題：教師招聘考試教育理論模擬題

http://heilongjiang.hteacher.net 2021-09-22 17:08 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.教師的教學(xué)過程，主要是靠第二信號活動進(jìn)行的。人都是通過第一信號系統(tǒng)來控制和調(diào)節(jié)自己的心理、意識和行為的，據(jù)此教師可以用詞的強(qiáng)化作用來表揚、鼓勵和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為。( )

【答案】×。

【解析】本題考查的是第二信號系統(tǒng)。凡是能夠引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫做第二信號系統(tǒng)，是由詞所形成的條件反射系統(tǒng)，包括人們所說的話、文字和默默發(fā)音的詞。老師的教學(xué)過程主要是靠第二信號活動進(jìn)行的，且人都是靠第二信號系統(tǒng)來控制、調(diào)節(jié)自己的心理、意識和行為的。故本題說法錯誤。

2.賈德認(rèn)為，遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能否對不同的學(xué)習(xí)活動中的特殊原理進(jìn)行概括。( )

【答案】×。

【解析】本題考查的是遷移理論。概括化理論是由賈德提出的。他并未考察刺激——反應(yīng)之間的關(guān)系(相似或相異等)，而是以實驗研究了原理和概括性的遷移。這一理論認(rèn)為，在經(jīng)驗中學(xué)到的原理原則是遷移發(fā)生的主要原因。學(xué)習(xí)者在A學(xué)習(xí)中獲得的一般原理可以部分地或全部地運用到B活動的學(xué)習(xí)中。因此產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的一般原理。故此題說法錯誤。

3.在班級授課制中，同一個班級的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致。( )

【答案】√。

【解析】班級上課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生上課，分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各門課程。在班級上課制中，同一個班的每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致，開設(shè)的各門課程，特別是在中學(xué)，應(yīng)由不同專業(yè)的教師分別擔(dān)任。

4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師不是以權(quán)威者的面目出現(xiàn)，而是由學(xué)生來描述和評價，教師幫助學(xué)生制定計劃，執(zhí)行過程中指導(dǎo)學(xué)生修改完善計劃，并爭取家長和其他教師的協(xié)作。該教師采用的策略是( )。

A.問題防范策略 B.行為矯正策略 C.情緒疏導(dǎo)策略 D.團(tuán)體動力策略

【答案】D。

【解析】本題考查的是班級管理策略。班級管理的策略主要包括目標(biāo)導(dǎo)向策略、團(tuán)體動力策略、行為塑造策略、和諧溝通策略。

選項A，問題防范策略指要防止課堂問題行為的發(fā)生，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)建一個理想的課堂教學(xué)環(huán)境，教室的布置、座位的排列、外界的干擾都可能導(dǎo)致學(xué)生的分心或問題行為。

選項B，行為矯正策略指行為系統(tǒng)由行為本身的結(jié)果所塑造，是經(jīng)由行為表現(xiàn)之后、個體所發(fā)生的情況而定。

選項C，情緒輔導(dǎo)策略主要用于學(xué)生激動的情緒，幫助他們冷靜下來理性面對問題。

選項D，團(tuán)體動力策略指一個人在團(tuán)體中表現(xiàn)的行為可能和個人獨處時的行為不一樣，教師應(yīng)注意運用團(tuán)體的心理動力，充分了解學(xué)生行為背后的動機(jī)，提高學(xué)生自我控制能力，并形成有效的課堂管理系統(tǒng)。

題干中，教師不以權(quán)威者出現(xiàn)，而是讓學(xué)生來描述評價，制定計劃，體現(xiàn)了要提高學(xué)生的自我控制能力，屬于團(tuán)體動力策略。故本題選D。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于( )。

A.復(fù)述策略 B.精細(xì)加工策略 C.組織策略 D.監(jiān)控策略

【答案】B。

【解析】本題考查的是精細(xì)加工策略。

選項A，復(fù)述策略可采用的方法有：利用無意識記和有意識記;排除抑制干擾;整體記憶與分段記憶;多種感官參與;畫線、圈點批注等。

選項B，精加工策略注重于理解，可采用的方法有：記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識，聯(lián)系實際等。

選項C，組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略可采用的方法有：列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。

選項D，監(jiān)控策略可采用的方法包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問，考試時監(jiān)視自己的速度和時間。

題干中，教師畫示意圖的目的是為了理解知識，所以屬于精加工策略中的生成性學(xué)習(xí)。故本題選B。