遼寧教師招聘之復(fù)述策略

http://liaoning.hteacher.net 2021-09-29 16:07 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)習(xí)策略的相關(guān)內(nèi)容，尤其是其中的認(rèn)知策略是教育理論命題的常考點(diǎn)，認(rèn)知策略又可以細(xì)分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。其中復(fù)述策略一般教材的表述比較簡單，所以多數(shù)識記的知識點(diǎn)學(xué)生能做出來，但涉及到較深入理論的容易出錯，再次對“復(fù)述策略”相關(guān)內(nèi)容做深度拓展闡述。

認(rèn)知策略是為達(dá)到某一目的而調(diào)節(jié)、監(jiān)控和管理認(rèn)知加工過程的心智活動，其主要形式是恰當(dāng)?shù)?、合乎?guī)則的活動程序。它的作用是促進(jìn)認(rèn)知活動的效率。認(rèn)知策略有多種，如復(fù)述策略、精心加工策略等。復(fù)述是促進(jìn)陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的認(rèn)知策略之一，即為了保持信息而對信息進(jìn)行多次重復(fù)的過程。例如，學(xué)生為了記住外語單詞，必須出聲或不出聲地重復(fù)念單詞。要背誦一首古詩，也必須多次重復(fù)。復(fù)述策略的提出是建立在科學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)上的，信息加工理論流派的心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)的方法，對于影響記憶的因素進(jìn)行了多項(xiàng)研究，建立了瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶之間轉(zhuǎn)換的信息加工理論模型。他們認(rèn)為短時(shí)記憶必須要通過復(fù)述的進(jìn)行，才能將信息轉(zhuǎn)移到長時(shí)記憶中被儲存起來。由此可見，復(fù)述是記憶過程中非常重要的一個步驟。復(fù)述不僅有助于短時(shí)記憶中信息的保存，而且也是信息由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)向長時(shí)記憶的必經(jīng)之路，尤其是精細(xì)復(fù)述。

復(fù)述策略主要分為識記過程的復(fù)述策略和保持過程中的復(fù)述策略。

識記過程的復(fù)述策略

(1)利用隨意記憶和有意記憶;

(2)排除相互干擾;

(3)多種感官參與能有效增強(qiáng)記憶;

(4)整體與分散識記相結(jié)合;

(5)嘗試背誦;

(6)過度學(xué)習(xí)。

保持過程的復(fù)述策略

(1)及時(shí)復(fù)習(xí);

(2)分散與集中相結(jié)合;

(3)復(fù)習(xí)形式多樣化;

(4)反復(fù)實(shí)踐。

除此之外，對復(fù)述策略常見的表述還有：

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，一遍將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。幾種復(fù)述策略：

(1)利用隨意識記或有意識記。隨意識記是指沒有預(yù)定目的、不需經(jīng)過努力的識記。有意識記是有目的、有意識的識記。

(2)多種感官參與。在進(jìn)行識記時(shí)，同時(shí)運(yùn)用多種感官參與能有效增強(qiáng)記憶。

(3)復(fù)習(xí)形式多樣化。采用多種形式復(fù)習(xí)有利于理解和記憶。在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。

(4)畫線和批注。畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。畫線策略一般與圈點(diǎn)批注方法一起使用。圈點(diǎn)批注的方法有：圈出不知道的詞;標(biāo)明定義和例子;列出觀點(diǎn)原因或事件序號;在重點(diǎn)的段落前面加星號;在混亂的章節(jié)前畫上問號;給自己作注釋;標(biāo)出可能的測驗(yàn)項(xiàng)目;畫箭頭標(biāo)明關(guān)系;注上評論，記下不同點(diǎn)和相似點(diǎn);標(biāo)出總結(jié)性陳述。

(5)排除互相干擾。復(fù)習(xí)時(shí)要盡量錯開兩種容易混淆的內(nèi)容，避免相互干擾。識記時(shí)還要充分考慮記憶的心理效應(yīng)。一方面由于人們對先前出現(xiàn)的學(xué)習(xí)信息傾注更多的注意，所以傾向于記住剛開始的信息，這是首因效應(yīng)。另一方面，由于末尾的信息不存在其他信息的干擾，放在最后的信息也容易識記，這是近因效應(yīng)。

(6)整體識記和分段識記。分段識記優(yōu)于整體識記，但對于篇幅小或內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)的材料，采用整體識記效果更好。要善于把整體記憶和分段記憶結(jié)合起來。

通過以上展示我們會發(fā)現(xiàn)雖然在不同版本教材當(dāng)中對復(fù)述策略的解釋和具體的分類都有所差別，但仔細(xì)分析我們會發(fā)現(xiàn)，復(fù)述策略和本質(zhì)和所有復(fù)述策略的共同點(diǎn)，都是強(qiáng)調(diào)對信息的重復(fù)，但并不產(chǎn)生新的內(nèi)容，在識記和保持的過程當(dāng)中為了促進(jìn)信息的存儲和避免遺忘，都會運(yùn)用到復(fù)述策略。