遼寧教師招聘學(xué)習(xí)遷移

http://liaoning.hteacher.net 2021-09-29 16:08 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

關(guān)于學(xué)習(xí)遷移理論，主要分為早期的遷移理論和現(xiàn)代遷移理論。但是根據(jù)往年的試題來看，早期的遷移理論考到的機率會更大。所以我們幾天來看看這一部分的理論

對于這一部分的內(nèi)容來說，首先我們來要知道，它主要是以單選題和簡答題這兩類題型出現(xiàn)。但是也不能排除突然出現(xiàn)其他題型，所以大家的心里面要有一定的心理準(zhǔn)備

一、形式訓(xùn)練說

代表人物：沃爾夫

形式訓(xùn)練說是關(guān)于遷移最早的一個學(xué)習(xí)理論(它的地位一定要記住)。它的理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。我們?nèi)说男闹鞘怯稍S多不同的官能組成的，不同的官能活動相互配合就構(gòu)成各種各樣的心理活動。各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過練習(xí)增加能力。通過訓(xùn)練學(xué)會某種能力以后，對其他的知識就會做了，就能夠發(fā)生遷移。

形式訓(xùn)練說的觀點它認(rèn)為傳遞知識沒有訓(xùn)練官能來的重要。知識的價值在于作為訓(xùn)練官能的材料。(一般選擇訓(xùn)練的知識材料的難度就比較大)

二、共同要素

代表人物：桑代克和伍德沃斯

共同要素說又稱相同要素說，相同要素說認(rèn)為，一種學(xué)習(xí)之所以有助于另一種學(xué)習(xí)是因為兩種學(xué)習(xí)具有相同因素。若兩種情境含有共同因素以及具有共同的成分，這樣遷移就發(fā)生。

1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克對于沃爾夫的形式訓(xùn)練說不太認(rèn)同，所以他就做了一個試驗。他以大學(xué)生為被試對象，首先訓(xùn)練大學(xué)生對平行四邊形的面積進(jìn)行估計，然后對他們進(jìn)行兩種測驗。結(jié)果表明，被試對矩形面積的判斷成績提高了，但對三角形、圓形和不規(guī)則圖形的判斷成績并沒有提高。據(jù)此，他認(rèn)為，學(xué)習(xí)中訓(xùn)練某一官能未必能使它的所有方面都得到改善，從而發(fā)生遷移。他認(rèn)為兩種學(xué)習(xí)之間只具有相同因素時，才會發(fā)生遷移，例如，在活動A12345和活動B45678之間，因為兩種活動有共同的成分4和5，所以這兩種活動之間才會有遷移。

三、經(jīng)驗類化說(概括化學(xué)說)

代表人物是賈德

這個理論認(rèn)為，只要一個人對他的經(jīng)驗進(jìn)行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。遷移之所以能夠發(fā)生是因為兩個情景之間有共同要素。

賈德在1908年所做的“水下打靶”實驗，是經(jīng)驗類化理論的經(jīng)典實驗。他以五年級和六年級的小學(xué)生作被試，分成兩組，要他們練習(xí)用標(biāo)槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學(xué)折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習(xí)時，靶子置于水下1.2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的學(xué)生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學(xué)生都必須學(xué)會運用標(biāo)槍，理論的說明不能代替練習(xí)。當(dāng)把水下1.2英寸處的靶子移到水下4英寸時，兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來。未講授折射原理一組的學(xué)生不能運用水下1.2英寸的投擲經(jīng)驗以改進(jìn)靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí)，錯誤持續(xù)發(fā)生。而學(xué)過折射原理的學(xué)生，則能迅速適應(yīng)水下4英寸的學(xué)習(xí)情境，學(xué)得快，投得準(zhǔn)。

賈德以實驗研究了原則和概括性的遷移后認(rèn)為：兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于主體所獲得經(jīng)驗的類化。所以賈德的學(xué)習(xí)遷移理論又稱概括化理論。

四、關(guān)系轉(zhuǎn)換

代表人物是苛勒

該理論是格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對經(jīng)驗類化的遷移理論進(jìn)行了重新解釋?？晾兆隽艘粋€“小雞啄米實驗”證明了關(guān)系轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)遷移理論。他讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學(xué)習(xí)，小雞學(xué)會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后，變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。問題是：如果小雞仍然到深灰色紙下面尋找食物，那就證明遷移是由于相同要素的作用; 如果小雞是到兩張紙中顏色更深的那張(即黑色紙)下面尋找食物，那就證明遷移是對關(guān)系作出的反應(yīng)。實驗表明：小雞對新刺激(黑色紙)的反應(yīng)為70%，對原來的陽性刺激(深灰色紙)的反應(yīng)是30%。他認(rèn)為這結(jié)果證明是情景中的關(guān)系對遷移起了作用，而不是其中的相同要素?？晾胀ㄟ^實驗證明遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解和頓悟。

例題：

1.下列選項中不屬于遷移作用的例子的是( )。

A.學(xué)會滑輪滑有助于學(xué)滑冰

B.牛頓看到蘋果掉在地上發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律

C.學(xué)會騎自行車的人剛騎三輪車時不如不會騎自行車的人順利

D.學(xué)了普通心理學(xué)后再學(xué)心理學(xué)的其他分支會比較容易

2.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于( )。

A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移

3.下列選項中體現(xiàn)了遷移的是( )。

A.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，教師測驗一元二次方程

B.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，教師讓學(xué)生默寫

C.學(xué)生剛學(xué)習(xí)一篇文章，教師帶領(lǐng)真實情景演示出來