斯金納與巴普洛夫兩種條件作用理論的異同對(duì)比

http://sichuan.hteacher.net 2021-09-30 14:02 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

近期是全國各地教招考試的高峰時(shí)期，相信廣大考生在備考復(fù)習(xí)的過程中，總會(huì)遇到一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，或者有很多知識(shí)點(diǎn)，貌似弄明白聽懂了，但是一做題就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是為什么呢?一般有以下原因：其一，沒記下;其二，沒理解;其三，馬大哈，不細(xì)心，審題審偏;其四，記下了，也理解了，但是不會(huì)答題(當(dāng)然這是在考試中呈現(xiàn)答案的技巧問題了)。任何知識(shí)點(diǎn)的出錯(cuò)，無外乎就是沒理解，死記硬背導(dǎo)致不會(huì)應(yīng)用。在此，小編將按照順序?yàn)閺V大考生梳理出最容易出錯(cuò)、最不易理解或者造成一種假象理解的理論知識(shí)點(diǎn)，希望借此能夠真正幫助考生們撥開易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)面紗。

1、兩種理論原理

(1)經(jīng)典的條件作用原理

提到經(jīng)典的條件作用，必然會(huì)首先提到巴甫洛夫的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)。他用狗做實(shí)驗(yàn)：狗吃食時(shí)會(huì)引起唾液的分泌，這是先天的反射，稱無條件反射。給狗聽鈴聲，不會(huì)引起唾液分泌，但如果每次給狗吃食前出現(xiàn)鈴聲，這樣反復(fù)多次之后，鈴聲一響，狗就會(huì)出現(xiàn)唾液分泌。鈴聲本來與唾液分泌無關(guān)(稱為無關(guān)刺激)，由于多次與事物結(jié)合，鈴聲就具有引起唾液分泌的作用，鈴聲已成為進(jìn)食的“信號(hào)”了。這時(shí)，鈴聲已經(jīng)轉(zhuǎn)化為信號(hào)刺激(即條件刺激)，這種刺激就是條件反射，也稱為應(yīng)答性條件作用。可見，形成條件反射的基本條件就是無關(guān)刺激與無關(guān)刺激在時(shí)間上結(jié)合，這個(gè)過程稱為強(qiáng)化。若條件刺激多次出現(xiàn)，而沒有無條件刺激的強(qiáng)化，這個(gè)條件反射就可能消退。

(2)操作的條件反射原理

正當(dāng)巴甫洛夫進(jìn)行經(jīng)典的條件反射研究時(shí)，美國的心理學(xué)家桑代克提出了操作性條件反射的理論。他把貓關(guān)在迷箱之中，貓可以借助拉繩圈、推動(dòng)杠桿、轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕而逃出來。關(guān)在迷箱之中的貓開始時(shí)擠柵門，抓、咬放在迷箱里的東西，并把爪子伸出來，進(jìn)行多種嘗試企圖逃出迷箱。后來偶然發(fā)現(xiàn)了打開迷箱的開關(guān)，貓的錯(cuò)誤行為漸漸減少，只有成功的反應(yīng)保存了下來。最終，貓學(xué)會(huì)了如何逃出迷箱，即學(xué)會(huì)了“開門”的動(dòng)作。這種條件反射之所以被稱為操作條件反射，就是強(qiáng)調(diào)該行為的操作會(huì)促使某種結(jié)果的產(chǎn)生。

斯金納本人也做過許多實(shí)驗(yàn)研究，他研制出一種現(xiàn)在被稱為“斯金納箱”的實(shí)驗(yàn)儀器。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，他得出了許多用于行為治療的原理，如強(qiáng)化原理、強(qiáng)化的時(shí)間與方式等。他認(rèn)為，包括心理疾病在內(nèi)的大多數(shù)行為都是習(xí)得的，因此，心理咨詢和治療就是要以改變對(duì)來訪者起作用的強(qiáng)化物的方式來改變其行為。操作性條件反射是指強(qiáng)化生物的自發(fā)活動(dòng)而形成的條件反射。斯金納在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)放一只處于饑餓狀態(tài)的老鼠，老鼠在箱內(nèi)亂竄時(shí)，偶爾按壓了一下能掀動(dòng)食物的橫竿獲得了食物，強(qiáng)化了幾次之后，條件作用就迅速形成了。踩竿反應(yīng)是對(duì)環(huán)境的“操作”，因此稱其為“操作條件反射”。

2、二者異同對(duì)比

不同點(diǎn)：

(1)經(jīng)典條件反射是由條件刺激引起反應(yīng)的過程，即S--R，而操作條件反射則是首先做某種操作反應(yīng)，然后得到強(qiáng)化的過程，即R--S，二者產(chǎn)生條件反射的順序不一樣。

(2)從條件反射來看，經(jīng)典條件反射中條件是誘發(fā)性行為，是被動(dòng)的，是反應(yīng)性行為;而操作條件反射中條件則屬于自發(fā)性行為，是主動(dòng)的，是操作性行為。

(3)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，巴甫洛夫提出了條件作用的幾個(gè)原則：獲得與消退;刺激泛化與分化;而斯金納提出的條件作用的原則是：強(qiáng)化、懲罰與消退;逃避條件作用與回避條件作用。

(4)經(jīng)典條件反射中動(dòng)物往往是被動(dòng)接受刺激，而在形成操作條件反射過程中，動(dòng)物是自由活動(dòng)的，通過自身的主動(dòng)操作來達(dá)到目的。

相同點(diǎn)：

(1)兩者實(shí)質(zhì)都是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形式。

(2)兩者形成的關(guān)鍵都需要通過強(qiáng)化。不同的強(qiáng)化方式效果不同，因此它們?cè)诒举|(zhì)上是相同的，都依賴于強(qiáng)化。

(3)有關(guān)條件反射的一些基本規(guī)律(消退、恢復(fù)等)對(duì)兩者都起作用。

3、兩種學(xué)習(xí)理論的教育意義

盡管人們對(duì)行為主義的學(xué)習(xí)理論有諸多批評(píng)，但卻不能不承認(rèn)，時(shí)至今日，強(qiáng)化與懲罰仍是課堂環(huán)境中教師用來控制學(xué)生行為的重要手段。作為教師，掌握強(qiáng)化的作用和原則將有助于塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣和矯正學(xué)生的不良行為。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出好的行為時(shí)要及時(shí)給予強(qiáng)化加以肯定，但要注意，強(qiáng)化應(yīng)以表揚(yáng)、微笑等精神性獎(jiǎng)勵(lì)為主，少用物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，以免使學(xué)生養(yǎng)成為了獲得外在獎(jiǎng)賞而學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明，外在獎(jiǎng)賞可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。注意了解學(xué)生行為的真正目的，避免將對(duì)學(xué)生行為的懲罰變成對(duì)其行為的強(qiáng)化，以致學(xué)生的不良行為得以繼續(xù)保持。鑒于懲罰的負(fù)面作用，所以要謹(jǐn)慎使用。