河北教師招聘教育理論之幾種常見的歸因偏差

http://hebei.hteacher.net 2021-11-11 11:22 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

自奧地利心理學家海德首先提出歸因概念后，后續(xù)不斷有學者對其理論進行完善，提出新理論。人們在對他人或自己的行為進行歸因時，并不總是既合情理又合邏輯的，因此出現(xiàn)歸因偏差。此部分知識點通常以客觀題、綜合性題目出現(xiàn)。需要我們詳細了解。

一、基本歸因錯誤

1.定義：基本歸因錯誤又稱主要歸因錯誤，是指在對他人行為進行歸因時，往往將原因歸于內(nèi)部穩(wěn)定的個性特征，而低估了情景的作用。

2.原因：①人們總有一種對自己活動結果負責的信念，所以更多地從內(nèi)因角度評價結果，而忽略外因對行為的影響;②情景中的行動者往往比其他因素突出，所以人們把原因歸于行動者，而忽略情景作用。

二、活動者—觀察者效應

1.定義：活動者—觀察者效應是指行動者對自身行為歸因和他人對此行為的歸因不同，行動者通常將成功歸因于自己，而將失敗歸因于外部;觀察者則會將事件的成功歸于外部因素，將失敗歸于個人特質(zhì)。

2.原因：①行動者與觀察者的著眼點不同，行動者很難觀察自己，但是外在的情境因素則容易被感知，因此行動者的會歸因于情景因素，反之，觀察者則會更容易將行動者作為知覺的對象;②行動者和觀察者的信息來源不同，行動者對自己比較了解，因此行動者會將行為歸因于某些情景因素，而觀察者會歸因于行動者內(nèi)在的因素。

三、自我服務偏差

1.定義：自我服務偏差是指人們往往趨向于把別人的成功和自己的失敗歸因于外部因素，而把別人的失敗和自己的成功歸于內(nèi)部因素。個體一般都對良好的行為采取居功的態(tài)度，而對不好的、欠妥的行為否認自己的責任。

2.原因：①自己在活動中的作用和貢獻更容易被注意;②回憶自己的貢獻比記錄他人的貢獻更容易，因此會覺得自己做的更多;③接受信息的差異可能導致我們認為自己的作用大;④印象管理，人們總是試圖創(chuàng)造一個特殊的、良好的印象使他人對自己有一個良好評價;⑤自我貶損，為了解釋自己的失敗，行為者還可能用各種消極的方法來逃避自己的個人責任，使失敗者不必面對自己缺乏某種品質(zhì)的難題。

四、習得性無助

賽里格曼(Seligman)認為，習得性無助是指在不斷受到挫折后，感到自己對于一切都無能為力，喪失信心，陷入一種無助的心理狀態(tài)。這種心理會讓人們不敢嘗試，選擇逃避退縮。從而將破罐子破摔，歸因于自身不可改變的因素，如個體能力。

例題訓練：

1.【單項選擇題】看到小王同學如愿考出了好成績，小李同學卻人為這次小王只是運氣好罷了。對小李同學的歸因解釋合理的是( )。

A.基本歸因錯誤 B活動者—觀察者效應

C自我服務偏差 D習得性無助

【答案】B。解析：A項，基本歸因錯誤是指在對他人行為進行歸因時，往往將原因歸于內(nèi)部穩(wěn)定的個性特征，而低估了情景的作用;B項，活動者—觀察者效應是指行動者對自身行為歸因和他人對此行為的歸因不同，行動者通常將成功歸因于自己，而將失敗歸因于外部因素;C項，自我服務偏差是指人們往往趨向于把別人的成功和自己的失敗歸因于外部因素，而把別人的失敗和自己的成功歸于內(nèi)部因素;D項，習得性無助是指在不斷受到挫折后，感到自己對于一切都無能為力，喪失信心，陷入一種無助的心理狀態(tài)。

題干中，小李認為小王運氣好，屬于觀察者對行為活動的外部歸因，因此選擇B項。

2.【判斷題】個體總是將活動的成功歸因于自己而忽視其他人的貢獻，這是基本歸因錯誤。( )

【答案】×。解析：基本歸因錯誤又稱主要歸因錯誤，是指在對他人行為進行歸因時，往往將原因歸于內(nèi)部穩(wěn)定的個性特征，而低估了情景的作用。而自我服務偏差是指人們往往趨向于把別人的成功和自己的失敗歸因于外部因素，而把別人的失敗和自己的成功歸于內(nèi)部因素。個體總是將活動的成功歸因于自己而忽視其他人的貢獻，這是自我服務偏差。