遼寧教師招聘之斯金納的強(qiáng)化理論

http://liaoning.hteacher.net 2021-11-18 14:41 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

斯金納是行為主義的重點(diǎn)代表人物之一，他的觀點(diǎn)被稱為操作性條件作用理論，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)叫做迷箱實(shí)驗(yàn)，由此提出了學(xué)習(xí)實(shí)際上是行為概率的變化，而操作性行為主要受到強(qiáng)化規(guī)律的制約。那么我們現(xiàn)在一起來學(xué)習(xí)一下強(qiáng)化規(guī)律的具體內(nèi)容;

首先是強(qiáng)化，強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分，其中正強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率;負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。比如考試得到了好成績(jī)而受到了獎(jiǎng)勵(lì)，就是一種正強(qiáng)化;因?yàn)槌煽?jī)進(jìn)步而取消處分就是一種負(fù)強(qiáng)化。

在強(qiáng)化時(shí)，可以使用這樣一個(gè)原則——普雷馬克原理，即用常考的活動(dòng)作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物，或者說用學(xué)生喜愛的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛的活動(dòng)。如“當(dāng)你寫完作業(yè)就可以看電視，當(dāng)你完成工作就可以玩電腦游戲”等等。

其次就是消退，消退的含義很簡(jiǎn)單，有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。也就是說當(dāng)不出現(xiàn)強(qiáng)化也不出現(xiàn)懲罰，不理不睬時(shí)，行為概率就會(huì)降低，因此消退是能夠減少學(xué)生不良行為的有效方式。如當(dāng)小朋友不斷哭鬧要求買玩具時(shí)，媽媽對(duì)他不理不睬徑直走掉，那小朋友也會(huì)停止哭鬧。

最后是懲罰，當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激(如體罰、譴責(zé)等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。其實(shí)懲罰在這里了也可以出現(xiàn)兩種形式，一種也就是呈現(xiàn)厭惡的刺激來減少行為概率，如違反紀(jì)律后收到懲罰，一種也就是撤銷愉快的刺激，如考試不及格，爸爸懲罰小明一個(gè)月不可以玩電腦。懲罰也是可以減少不良行為的有效方式，但在運(yùn)用時(shí)必須謹(jǐn)慎，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。

那么為了檢測(cè)大家有沒有掌握這部分的內(nèi)容，我們來小試牛刀。

小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制她看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退

解析：C。這就是一個(gè)非常容易出錯(cuò)的題目。如果學(xué)生先判斷的是刺激，可能就會(huì)混淆。應(yīng)該先判斷行為發(fā)生的頻率，家長(zhǎng)這么做是為了減少錯(cuò)誤行為發(fā)生的頻率，因而只能是懲罰和消退，又發(fā)現(xiàn)是“限制她看動(dòng)畫片，不讓其從事有趣的活動(dòng)”，這是給了她一個(gè)厭惡刺激，或者說撤銷了愉快刺激看動(dòng)畫片，因而應(yīng)該是懲罰，因?yàn)橄耸菬o任何強(qiáng)化物。很多學(xué)生一看是限制就覺得是撤銷，就誤選“負(fù)強(qiáng)化”，因而通過這個(gè)題目告訴大家，應(yīng)該先判斷行為發(fā)生的頻率，再判斷其他的，否則特別容易出錯(cuò)。按照咱們的方法來，就能夠很輕松的解決了。