內(nèi)蒙古教師招聘考試備考:教育心理學(xué)里常見的“曲線”

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-07 14:47 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教育心理學(xué)一直是大家教綜備考過程中一個(gè)較難的科目，接下來帶大家一起復(fù)習(xí)一下教育心理學(xué)中常見的幾條“曲線”。

一、遺忘曲線

遺忘是與保持相反的心理過程，是指對(duì)識(shí)記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。遺忘并不是所記憶的信息完全喪失，而是所保持的信息不能在使用時(shí)順利地提取出來。最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行研究并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律可以得出：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢，呈負(fù)加速型，且到一定程度就不再遺忘。這就是人們常說的遺忘規(guī)律。

二、動(dòng)機(jī)水平曲線

耶克斯和多德森的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間是一種倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平最有利于各種學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不利，而且對(duì)保持也不利。并且，在難度不同的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度影響解決問題的效率。

三、焦慮水平曲線

按照焦慮水平，可把學(xué)生分為高焦慮者、中度焦慮者和低焦慮者。

高焦慮者由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，抱負(fù)水平過高，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的人際因素和環(huán)境因素過于敏感，學(xué)習(xí)的責(zé)任心強(qiáng)，但學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，容易急躁。

中度焦慮者能理性地把握學(xué)習(xí)環(huán)境中的主客觀因素，正確地認(rèn)識(shí)和處理學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件之間的相互關(guān)系，把自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和抱負(fù)水平調(diào)整到恰當(dāng)?shù)乃?，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成效高。

低焦慮者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中反映的理性水平也較低，因而其學(xué)習(xí)行為容易跟著感覺走，受外部誘因和偶發(fā)因素影響較為明顯。

研究表明：焦慮水平和學(xué)習(xí)效率之間是一種倒U型曲線關(guān)系。中等水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高，而過低或過高的焦慮水平對(duì)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。當(dāng)任務(wù)難度過大時(shí)，則焦慮水平低效果較好;而任務(wù)難度較小時(shí)，焦慮水平高效果較好。