廣東教師招聘：初中生自我意識(shí)的發(fā)展

http://guangdong.hteacher.net 2021-12-09 13:55 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘考試中，初中生自我意識(shí)的發(fā)展多以主觀題，如以辨析、案例分析的形式考查，考生需要把握其中的重點(diǎn)，針對(duì)初中生自我意識(shí)發(fā)展偏差的具體表現(xiàn)及其出題形式，形成自己的理解，從而提高答題能力。

隨著年齡以及社會(huì)經(jīng)歷的提升，初中生生理與心理各方面的發(fā)展都十分的迅速。一方面逐漸擺脫小學(xué)時(shí)期的幼稚，但又未能完全擺脫;另一方面逐漸成熟，但又未能完全成熟。因此，初中生各方面都表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的特點(diǎn)，自我意識(shí)的發(fā)展也不例外。

1.初中生自我意識(shí)發(fā)展容易出現(xiàn)的偏差

(1)過(guò)度敏感

初中生正處于青春期，生理發(fā)育十分迅速，一些性特征的逐漸顯露，使其出現(xiàn)了許多生理以及體態(tài)的變化，而初中生對(duì)于這些體態(tài)的變化十分敏感。例如，初中生常常會(huì)因身高、體重、青春痘等等生理變化的問(wèn)題而煩惱，甚至難以接納自我。

對(duì)于這些“青春期的煩惱”，許多家長(zhǎng)常常不以為意，卻容易因此失去絕佳的引導(dǎo)機(jī)會(huì)，學(xué)生也就難以形成正確的自我認(rèn)識(shí)。

(2)過(guò)度獨(dú)立

初中生心理發(fā)展具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，急切地想要脫離家長(zhǎng)而獨(dú)立，有自己的生活及私密空間。這種獨(dú)立的需求是隨著個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展所出現(xiàn)的正常的需求，但是容易出現(xiàn)偏差的情況。有時(shí)，家長(zhǎng)的耐心勸慰，初中生卻會(huì)處于過(guò)度獨(dú)立的心理而逆反，偏要反其道而行之。

例如，家長(zhǎng)勸慰初中社，絕對(duì)不能早戀、絕對(duì)不能染發(fā)、絕對(duì)不能進(jìn)游戲廳......初中生卻偏偏要做。可見(jiàn)，初中生思維發(fā)展的過(guò)度獨(dú)立若是處理不好，易于釀成不良后果。

(3)過(guò)分自尊

前文所提及的過(guò)度敏感主要是指學(xué)生對(duì)于自身生理、體態(tài)等外在形象的敏感，而過(guò)分自尊更多地指向心理心理方面。但其實(shí)，過(guò)分自尊的中學(xué)生常常也是過(guò)度敏感的人。這種過(guò)分自尊會(huì)使得中學(xué)生在與人交往的過(guò)程中，對(duì)于一些外部的刺激容易變得焦慮、緊張。例如，過(guò)度自尊的中學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為他人審視的目光、微皺的眉頭、掩面的偷笑等，都是因?yàn)樽约憾霈F(xiàn)的(這也是初中生思維中自我中心的表現(xiàn))，而一旦這些表情、動(dòng)作，使其感到自尊遭到了損害，便立即會(huì)發(fā)生情緒或是行為上的反應(yīng)，有的傷害自己，有的甚至傷害他人。

對(duì)于過(guò)分自責(zé)的情況，一方面家長(zhǎng)教師應(yīng)當(dāng)加以合理的引導(dǎo);另一方面，在于初中生溝通交往的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的考慮初中生的想法。例如，某些教師為幫助家庭困難學(xué)生，公開(kāi)班級(jí)學(xué)生家庭貧困的隱私來(lái)號(hào)召全校學(xué)生募捐，這種做法只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而損害和諧良好的師生關(guān)系。

(4)過(guò)分自責(zé)

在生活中，當(dāng)我們?cè)谀臣虑樯戏稿e(cuò)時(shí)，就會(huì)容易產(chǎn)生自我責(zé)備這種心理體驗(yàn)。正常的自責(zé)體驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀兎词∽陨?、改正錯(cuò)誤、自我警示。然而，過(guò)分自責(zé)則是認(rèn)知的偏差與思維方式的不科學(xué)，是一種消極的狀態(tài)。

在這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)抓住自己某個(gè)小缺點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的自我責(zé)備，使得自身在心理飽受折磨。更有甚者，會(huì)進(jìn)行自我否定、無(wú)法原諒自己而自我懲罰、自我傷害，從而嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)效率與生活質(zhì)量。

(5)過(guò)分自我表現(xiàn)

現(xiàn)代生活中，一個(gè)勇于自我表現(xiàn)的人，有更多的機(jī)會(huì)展示自己的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，更容易獲得他人的親近與賞識(shí)。然而，中學(xué)生正是思維上以自我為中心、渴望獲得他人關(guān)注的時(shí)期。因此，許多初中生常常會(huì)出現(xiàn)過(guò)分自我表現(xiàn)的現(xiàn)象，這種過(guò)分自我表現(xiàn)又常常不分場(chǎng)合、不分時(shí)間、甚至不分對(duì)象的出現(xiàn)，或者無(wú)論何時(shí)何地，當(dāng)他們渴望獲得關(guān)注的某人(有時(shí)是家長(zhǎng)、教師，有時(shí)也可能是某個(gè)異性)在場(chǎng)時(shí)，就會(huì)情不自禁地表現(xiàn)自我，

如高聲喧嘩、當(dāng)眾滑稽等。由于這種過(guò)分的自我表現(xiàn)多是一些不合時(shí)宜的行為，學(xué)生在表現(xiàn)后，又常常容易懊惱。

(6)過(guò)分自我掩飾

中學(xué)生是一個(gè)心理發(fā)展的矛盾體，既渴望獲得他人關(guān)注，又常常想要掩飾自我，這種心理狀態(tài)其實(shí)與中學(xué)生心理發(fā)展的閉鎖性，以及過(guò)分自尊密切相關(guān)。

一方面，小學(xué)階段，學(xué)生的自我控制能力尚且較弱，情緒容易外顯。而隨著身心的發(fā)展，中學(xué)生的情緒自我控制能力增強(qiáng)，心理活動(dòng)也進(jìn)一步具備了含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，在某些情況下則會(huì)選擇自我掩飾，不暴露自己的真實(shí)情感與真實(shí)想法。另一方面，中學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在他人面前不愿意暴露自身的不足與缺陷，也會(huì)選擇自我掩飾。

例如，在一些小說(shuō)中常描寫(xiě)，初中生對(duì)于自己喜歡的異性常常故意表現(xiàn)出嗤之以鼻，也是一種自我掩飾的體現(xiàn)。

(7)強(qiáng)烈的無(wú)能體驗(yàn)

心理學(xué)家班杜拉提出了“自我效能感”的概念，即個(gè)人對(duì)于自己能否順利完成某一件事情的預(yù)估。從這個(gè)概念來(lái)理解，初中生強(qiáng)烈的無(wú)能體驗(yàn)，就是指當(dāng)學(xué)生面臨某一問(wèn)題時(shí)，還沒(méi)有親自實(shí)踐，便會(huì)在心中提前預(yù)估“我不行”、“我肯定做不到”，結(jié)合生活實(shí)際簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是自信心極度不足，不信任自我的一種心理狀態(tài)。

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了過(guò)度敏感、過(guò)度自尊、又或是過(guò)度自責(zé)時(shí)，自我處理不當(dāng)或是家長(zhǎng)、教師引導(dǎo)不當(dāng)，都容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的無(wú)能體驗(yàn)。對(duì)于這一狀態(tài)，教師、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生予以更多的鼓勵(lì)與支持。

2.初中生良好自我意識(shí)的培養(yǎng)

(1)使學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我。

客觀、全面地認(rèn)識(shí)自我，并非指學(xué)生應(yīng)當(dāng)一味地肯定自身，而是既不妄自菲薄、自我否定，也不眼高于頂，不可一世。有了正確的自我認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生才能夠用正確的眼光審視自身。對(duì)于缺點(diǎn)，不是一味掩飾、逃避，而是正視、改正。如此一來(lái)，對(duì)于外界的贊美或是詆毀，都能夠以更平和的心態(tài)面對(duì)。

(2)使學(xué)生積極地評(píng)價(jià)自我。

(3)要使學(xué)生學(xué)會(huì)“管理好自我”。

(4)使學(xué)生不斷提高自我效能。

對(duì)于學(xué)生自我效能的提高，首先可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些能力范圍以內(nèi)的問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題的解決，增加成功體驗(yàn);其次可以多予以學(xué)生言語(yǔ)上的激勵(lì)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生;再者，還可通過(guò)為學(xué)生提供與自身能力相近的榜樣。

最后，自我意識(shí)的發(fā)展屬于心理發(fā)展的一部分，在理解過(guò)程中不要與其他知識(shí)點(diǎn)割裂開(kāi)，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合在一起，既可以加深理解，又有助于在做題過(guò)程中快速地遷移知識(shí)。