吉林省教師招聘?jìng)淇迹航虒W(xué)原則考情分析與備考指導(dǎo)

http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 16:48 吉林教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

(一)含義：此原則也被稱為科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則、知情意的統(tǒng)一規(guī)律，是指教師在教學(xué)過(guò)程要把科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)也要結(jié)合知識(shí)和技能中包含的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

(二)考情與考點(diǎn)：

1.該原則在單多判的考查中相對(duì)不多，通過(guò)對(duì)歷年考題的分析，考察過(guò)2次。但在案例分析中常常出現(xiàn)，例如某某老師在講授知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到偉大的母愛、保護(hù)環(huán)境、愛國(guó)情懷等等。舉個(gè)例子來(lái)理解：張老師在講解《背影》這篇文章的時(shí)候，結(jié)合文章中的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父親的愛，體現(xiàn)了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。

2.此原則依據(jù)的規(guī)律是傳授知識(shí)與思想品德相結(jié)合的規(guī)律，考生需以單選或者判斷備考。

接下來(lái)我們就結(jié)合題目來(lái)看看該原則的考查形式：

數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生介紹了祖沖之的成長(zhǎng)過(guò)程以及他與圓周率的故事。張老師遵循的教學(xué)原則是( )。

A.直觀性原則 B.鞏固性原則

C.循序漸進(jìn)原則 D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

赫爾巴特說(shuō)：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。”這體現(xiàn)的是( )。

A.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 B.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一

C.教學(xué)是知、情、意統(tǒng)一的過(guò)程 D.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

通過(guò)兩道單選可以看出，做題時(shí)我們可以抓關(guān)鍵點(diǎn)：邊講知識(shí)邊貫徹品德教育，從而備考例子型單選題、多選與判斷。該原則經(jīng)?？疾閯e稱，因此一定要對(duì)別稱有所識(shí)記!

二、直觀性教學(xué)原則

(一)含義：教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。直觀性原則是針對(duì)教學(xué)中名詞、概念、原理等理論知識(shí)與所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。

(二)考情與考點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)歷年考題的分析，該原則在單選、多選與判斷三種題型中考查過(guò)6次，常常會(huì)通過(guò)名人名言或者例子的形式考查。名人名言例如：夸美紐斯說(shuō)過(guò)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在眼前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。例子類如：直觀的三種分類——實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀。如：孫老師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看視頻資料并向空中拋灑大量碎紙片，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪的場(chǎng)景，這種直觀的手段是模象直觀。

2.此原則依據(jù)的規(guī)律是間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，考生需要單選題與判斷題備考。

3.此原則的貫徹要求：正確選擇直觀教具(注意判斷題備考：直觀是一種手段，而不是一種目的);直觀教具的演示和語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái);重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。

接下來(lái)我們就結(jié)合題目來(lái)看看該原則的考查形式：

上歷史課時(shí)，教師將學(xué)生帶到博物館觀看文物，這種教學(xué)方法是( )。

A.模象直觀 B.實(shí)物直觀 C.言語(yǔ)直觀 D.意念直觀

在小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)方體包裝盒進(jìn)行不同角度的反復(fù)觀察，以理解“棱”“長(zhǎng)”“寬”“高”等相關(guān)概念。這位教師的做法主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 C.直觀性原則 D.量力性原則

李老師是某中心小學(xué)的新教師，一天給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生上語(yǔ)文課《春姑娘來(lái)了》。課堂上，她用PPT展示了很多圖片，并問(wèn)學(xué)生看到了什么，學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)看到了河，有的說(shuō)看到了樹，有的說(shuō)看到了花……李老師說(shuō)：“我看到春姑娘來(lái)了。”下列對(duì)李老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，不正確的是( )。

A.李老師采用了問(wèn)答法，學(xué)生的課堂參與度高

B.李老師采用了實(shí)物直觀教學(xué)法，有效幫助學(xué)生理解了“春姑娘來(lái)了”

C.李老師在課堂上呈現(xiàn)的圖片與“春姑娘來(lái)了”之間，鋪墊啟發(fā)不夠，學(xué)生難以理解

D.李老師對(duì)一年級(jí)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，效果不太好

通過(guò)對(duì)考題的分析看出，做題時(shí)我們可以抓關(guān)鍵點(diǎn)：看、觀察、展示、聽等等，從而備考例子型單選題、多選與判斷。該原則也經(jīng)常會(huì)對(duì)直觀的三種方式進(jìn)行單獨(dú)的例子考查。