2022北京教師招聘教綜模擬題1

http://beijing.hteacher.net 2022-02-14 18:56 北京教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】本題考查的是經(jīng)典條件作用理論。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應。“風聲鶴唳”指的是聽到風聲和鶴的叫聲，都疑心是追兵。“草木皆兵”指的是把草和樹木都當作了敵人的兵將。說明在緊張恐懼狀態(tài)下，把所有事物都當作士兵，沒有發(fā)現(xiàn)刺激物之間的不同。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是學生自覺紀律的形成過程。學生自覺紀律的形成過程，是從外部紀律要求強制性遵守轉(zhuǎn)化為內(nèi)心需要，再轉(zhuǎn)化為紀律習慣的過程。這一過程大致分為三個階段:(1)第一階段，主要依靠外部教育要求及措施，包括教師的具體規(guī)定、提醒、監(jiān)督和及時的檢查。(2)第二階段，過渡階段，學生還未形成自覺紀律，但已經(jīng)體會到紀律要求，既有權(quán)威的強制成分，又有自己的一定理解，一般能夠遵守紀律。(3)第三階段，把紀律原則變成自覺行動，學生對紀律形成了責任感，開始以自我要求、自我監(jiān)督、自我檢查為主要方式。故本題選B。

3.B

【解析】本題考查的是奧蘇貝爾的有意義接受學習論。奧蘇貝爾依據(jù)學習材料的性質(zhì)及其學習者的理解程度，將“學習”分為“機械學習”和“意義學習。前者是指學習一系列相互之間不存在意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習者在學習中并未理解材料之間的意義聯(lián)系。后者則是指通過理解學習材料的意義聯(lián)系而掌握學習內(nèi)容的學習。Garden和“嘎蹬”二者并不存在內(nèi)在邏輯上的意義聯(lián)系，是人為強加的聯(lián)系。故本題選B。

4.D

【解析】本題考查的知識學習的類型。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。新內(nèi)容“生物”比原有內(nèi)容“動物、植物”的抽象概括水平要高。故本題選D。

5.A

【解析】本題考查的是自我防御機制。合理化包括甜檸檬心理和酸葡萄心理，甜檸檬心理指對于自己所擁有，或正在經(jīng)歷的一切，即便是看上去是處于劣勢或讓人沮喪的事物，也要學會接納，努力找到其中的積極因素，做到坦然面對挫折，這是甜檸檬心理的正面效應。補償是指個體利用某種方法來彌補其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。“塞翁失馬，焉知非福”比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也就是說對于受到損失這個事實樂觀接受，或許這也是件好事，所以選合理化。故本題選A。