2022年安徽選調(diào)教師招聘模擬試題（二十五）

http://anhui.hteacher.net 2022-09-09 11:41 安徽教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方法或固定的模式來(lái)解決問(wèn)題。這種思維是( )。

A.創(chuàng)造性思維 B.發(fā)散思維 C.再造性思維 D.聚合思維

1.【答案】C。解析：本題考查的是思維的類(lèi)型。根據(jù)思維的創(chuàng)新性程度，思維分為常規(guī)思維(又叫再造性思維)和創(chuàng)造性思維。根據(jù)思維的指向性，思維又分為聚合思維和發(fā)散思維。

選項(xiàng)A，創(chuàng)造性思維是以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。

選項(xiàng)B，發(fā)散思維指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案的思維方式。

選項(xiàng)C，再造性思維又叫常規(guī)思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式。

選項(xiàng)D，聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定答案的思維方式。

因此，題干中人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)成的方法或固定的模式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式是再造性思維。選項(xiàng)ABD均與題意不符，故本題選C。

2.“人力資本”理論創(chuàng)建于( )

A.1948年 B.1952年 C.1958年 D.1960年

2.【答案】D。解析：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的人力資本理論的核心概念是人力資本。人力資本指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類(lèi)似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力;它是資本的形態(tài)，是未來(lái)薪水和報(bào)酬的源泉;它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。舒爾茨人力資本理論的觀點(diǎn)主要包括以下幾點(diǎn)：(1)總體資本可以分為物力資本和人力資本，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要因素;(2)人力資本的形成主要靠教育，教育不但是一種消費(fèi)獲得，也是一種投資活動(dòng);(3)人力資本的收益大于物力資本的收益。1960年，芝加哥大學(xué)教授舒爾茨題為《人力資本投資》的演講引發(fā)了關(guān)于人力資本理論界的巨大震撼。在這次演講中，他明確地闡述了人力資本的概念與性質(zhì)、人力資本投資的內(nèi)容與途徑、人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用等重要思想和觀點(diǎn)。這不僅大大地推動(dòng)了人力資本理論的發(fā)展，也確立了舒爾茨在人力資本理論創(chuàng)立過(guò)程中的重要地位。由于舒爾茨對(duì)人力資本理論貢獻(xiàn)卓越，被人們稱(chēng)為“人力資本理論之父”。因此人力資本理論創(chuàng)建于1960年，本題選D。

ABC三項(xiàng)均與題意不符，故本題選D。

3.為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)是( )

A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

3.【答案】A。解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

選項(xiàng)A，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？梢詸z查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度、決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置以及辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

選項(xiàng)B，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？梢愿倪M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)以及給教師提供反饋。

選項(xiàng)C，終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)有以下幾個(gè)功能：(1)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);(2)證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;(3)確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);(4)預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性;(5)為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

選項(xiàng)D，相對(duì)性評(píng)價(jià)是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。具有甄選人才的功能，它的缺點(diǎn)是不能明確表示學(xué)生的真正水平，不能表明他在學(xué)業(yè)上是否達(dá)到了特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于個(gè)人的努力狀況和進(jìn)步的程度也不夠重視。

題干中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等的評(píng)價(jià)，因此是診斷性評(píng)價(jià)。BCD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選A。