四川教師招聘?jìng)淇贾睦韺W(xué)考點(diǎn)之斯金納的操作理論

http://sichuan.hteacher.net 2022-09-16 11:35 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

斯金納的是行為主義的代表人物，他是在桑代克等人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行的研究。談得他的最突出的貢獻(xiàn)是從動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)中提出了不同于桑代克的理論——操作理論。斯金納首先把人與動(dòng)物的行為分為兩種，應(yīng)答性行為和操作性行為，用通俗的話來(lái)解釋，應(yīng)答性行為是先有刺激，后有反應(yīng);而操作性行為則是先有反應(yīng)后有刺激。故而，他認(rèn)為巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)的就是應(yīng)答性行為，而把自己所做的迷箱實(shí)驗(yàn)中的行為稱之為操作性行為，把自己的理論稱之為操作性條件作用理論，或者強(qiáng)化理論。

強(qiáng)化包括正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰、消退三種類型：

第一種：正強(qiáng)化，當(dāng)出現(xiàn)教育中出現(xiàn)的行為時(shí)，給予學(xué)習(xí)者愉快的信息，學(xué)習(xí)者出現(xiàn)此種行為的頻率會(huì)更加頻繁。比如學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，父母給予的變形金剛是他一直想要的，那以后孩子就會(huì)更加想要取得好成績(jī)。

第二種：負(fù)強(qiáng)化，當(dāng)出現(xiàn)教育中出現(xiàn)的行為時(shí)，可能人們沒(méi)有愉快的刺激物但是又想此類行為發(fā)生的頻率更加頻繁，也可以相應(yīng)地減少學(xué)習(xí)者所厭惡的刺激，比如學(xué)生在考得好成績(jī)的時(shí)候，父母為了增加學(xué)生多考取成績(jī)，比如允許孩子可以一周不用洗碗。在考試中經(jīng)常會(huì)出類似的例子來(lái)考查。

第三種：懲罰是即在消極行為發(fā)生后，以某種帶有強(qiáng)制性、威懾性的手段(如批評(píng))給人帶來(lái)不愉快的結(jié)果——正懲罰，或者取消現(xiàn)有的令人愉快和滿意的條件，以表示對(duì)某種不符合要求的行為的否定——負(fù)懲罰。

第四種：自然消退，它是指對(duì)原先可接受的某種行為強(qiáng)化的撤消。由于在一定時(shí)間內(nèi)不予強(qiáng)化，此行為將自然下降并逐漸消退。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂中做鬼臉，老師和學(xué)生都不理會(huì)這種行為的時(shí)候，該學(xué)生就會(huì)減少做鬼臉的行為。

正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化是用于加強(qiáng)所期望的個(gè)人行為;懲罰和自然消退的目的是為了減少和消除不期望發(fā)生的行為。這四種類型的強(qiáng)化相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了強(qiáng)化的體系，并成為一種制約或影響人的行為的特殊環(huán)境因素。

強(qiáng)化的主要功能，就是按照人的心理過(guò)程和行為的規(guī)律，對(duì)人的行為予以導(dǎo)向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。它對(duì)人的行為的影響，是通過(guò)行為的后果反饋給行為主體這種間接方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。人們可根據(jù)反饋的信息，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境刺激，不斷地調(diào)整自己的行為。