內(nèi)蒙古教師招聘考試之《教育學(xué)》章節(jié)重要的考點(diǎn)/關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（第五章）2

http://neimenggu.hteacher.net 2022-09-19 11:30 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 (二)學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自我教育的主體：

(1)學(xué)生是教育的對(duì)象;

(2)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體;

(3)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

2、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性?

(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù);

(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);

(3) 學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)

3、學(xué)生的社會(huì)地位、權(quán)利與義務(wù)?

(一)學(xué)生的社會(huì)地位及其：

(1)青少年是權(quán)利的主體;

(2)學(xué)生的身份法律地位：是公民;第二是和社會(huì)未成年的公民;第三是接受教育的未成年公民。

(二)學(xué)生的合法權(quán)利：(1)受教育權(quán);(2)人身權(quán)。

(三)學(xué)生的義務(wù)：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：

(1)遵守法律、法規(guī);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;

(2)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(3)教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。

(4)學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

7、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)?

(一)積極因素：

(1)智力發(fā)展水平較高;(2)進(jìn)取心較強(qiáng);(3)求知欲強(qiáng)，興趣廣泛;(4)思想活躍;

(二)消極因素：

(1)自我中心;(2)依賴性強(qiáng);(3)心理承受能力差;(4)嬌氣十足。

第三節(jié) 教師與學(xué)生的關(guān)系

1.試分析教師中心論與兒童中心論?

教師中心論：赫爾巴特

觀點(diǎn)：學(xué)生的成長(zhǎng)完全依仗教師對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用;

兒童中心論：杜威

觀點(diǎn)：教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。

兩者不足：教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育實(shí)踐中使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以到達(dá)預(yù)期的效果。兒童中心論則過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育對(duì)象這一基本事實(shí)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

2、試述教師與學(xué)生的關(guān)系?

(一)教學(xué)上的授受關(guān)系：

(1)從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;

(2)學(xué)生主體的形成，既是教育的目的，也是教育的條件;

(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

(二)人格上的平等關(guān)系：

(1)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的;

(2)真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。

(三)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系：

(1)師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-人”關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會(huì)互助關(guān)系;

(2)教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

(3)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

4、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些?

兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。

5、為學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么?

特殊的保護(hù)責(zé)任：

(1)學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。

(2)嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品。

(3)教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。

(4)學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

7、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)?

(一)積極因素：

(1)智力發(fā)展水平較高;(2)進(jìn)取心較強(qiáng);(3)求知欲強(qiáng)，興趣廣泛;(4)思想活躍;

(二)消極因素：

(1)自我中心;(2)依賴性強(qiáng);(3)心理承受能力差;(4)嬌氣十足。

第三節(jié) 教師與學(xué)生的關(guān)系

1.試分析教師中心論與兒童中心論?

教師中心論：赫爾巴特

觀點(diǎn)：學(xué)生的成長(zhǎng)完全依仗教師對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用;

兒童中心論：杜威

觀點(diǎn)：教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。

兩者不足：教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育實(shí)踐中使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以到達(dá)預(yù)期的效果。兒童中心論則過(guò)分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生是教育對(duì)象這一基本事實(shí)，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

2、試述教師與學(xué)生的關(guān)系?

(一)教學(xué)上的授受關(guān)系：

(1)從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者;

(2)學(xué)生主體的形成，既是教育的目的，也是教育的條件;

(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

(二)人格上的平等關(guān)系：

(1)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的;

(2)真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好與幫助的關(guān)系。

(三)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系：

(1)師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-人”關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會(huì)互助關(guān)系;

(2)教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在思想和人格上。

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責(zé)任編輯：云云