教育理論基礎(chǔ)知識(shí)之“教師職業(yè)道德”精選試題15

http://heilongjiang.hteacher.net 2022-09-21 13:20 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.下列說(shuō)法或做法中不符合現(xiàn)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“教書(shū)育人”規(guī)定和要求的是(　　)。

A.學(xué)習(xí)教育的新理念，主動(dòng)改變育人模式

B.積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

C.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)方案，照搬教材以及教參

D.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生多面發(fā)展

2.“師也者，教之以事而喻諸德者也。”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的(　　)特點(diǎn)。

A.針對(duì)性

B.雙重性

C.多面性

D.典范性

3.有人建議朱老師對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行罰款，朱老師拒絕了這種建議。這體現(xiàn)了朱老師( )

A.廉潔從教

B.因材施教

C.樂(lè)于奉獻(xiàn)

D.依法執(zhí)教

4.教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是( )

A.為人師表

B.終身學(xué)習(xí)

C.教書(shū)育人

D.關(guān)愛(ài)學(xué)生

5.理想主義的師德觀的基本內(nèi)涵是指以(　　)為基點(diǎn)來(lái)協(xié)調(diào)個(gè)人與集體關(guān)系的行為方式。

A.集體利益或他人利益

B.學(xué)校利益

C.幼兒利益

D.個(gè)人利益

【寫(xiě)作】

由新教師成長(zhǎng)為講師教師，會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的轉(zhuǎn)折，在這一時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。如果不能得到很好的化解，可能會(huì)出現(xiàn)教師情緒低落、缺乏意義感、跳槽等現(xiàn)象。

請(qǐng)以“教師職業(yè)倦怠對(duì)策”為話題進(jìn)行寫(xiě)作，題目自擬，體裁不限(詩(shī)歌除外)。

參考答案

1.【答案】C。解析：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生多面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

2.【答案】B。解析：文言文的意思是：教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的雙重性。

3.【答案】A。解析：廉潔從教，堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。

4.【答案】B。解析：愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求，愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求，關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂，教書(shū)育人——教師天職和道德核心，為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求，終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

5.【答案】A。解析：理想主義的師德觀的基本內(nèi)涵是指以集體利益或他人利益為基點(diǎn)來(lái)協(xié)調(diào)個(gè)人與集體關(guān)系的行為方式，它符合社會(huì)進(jìn)步向善的要求。

寫(xiě)作

【寫(xiě)作提示】

本文可以從以下幾個(gè)方面來(lái)論述如何克服職業(yè)倦怠：薪酬激勵(lì)，晉升制度，人文關(guān)懷等幾個(gè)方面來(lái)分別論述。

薪酬激勵(lì)：亞當(dāng)•斯密首先提出薪酬對(duì)教師職業(yè)倦怠的影響，這在現(xiàn)實(shí)中也是合乎道理的。人們普遍認(rèn)為，對(duì)代理人最傳統(tǒng)、最直接的激勵(lì)方式是激勵(lì)性報(bào)酬。教師既有其專業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。激勵(lì)性的報(bào)酬安排表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師作為一個(gè)職業(yè)在所有職業(yè)收入中所占地位的高低位次;二是教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，即建立在從教年限和政策基礎(chǔ)上的增長(zhǎng)和績(jī)效上的激勵(lì)。做好個(gè)方面可以吸引人才從事教育事業(yè)，是對(duì)在職教師繼續(xù)從教的激勵(lì);做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

晉升制度：晉升是對(duì)教師工作與能力的認(rèn)可，本身就具有激勵(lì)性質(zhì)。專業(yè)組織中流行的“非升即走”慣例，越來(lái)越影響到聘任制下的教師管理。制定建立在教齡和績(jī)效基礎(chǔ)上的晉升制度，一方面是對(duì)教師表示認(rèn)可，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力;另一方面也起到挽留教師的作用。教齡與經(jīng)驗(yàn)是教師的寶貴財(cái)富，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)之提供相應(yīng)回饋，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師理應(yīng)受到更多的鼓勵(lì)與尊敬。

人文關(guān)懷：人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、是人類(lèi)靈魂的工程師。教師的付出被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，人們對(duì)教師為人師表提出過(guò)高的要求，使教師常常感到疲憊不堪。教師也有被滿足的需要，而這卻常被忽視。教師是一個(gè)情感高投入的職業(yè)，情感的高投入及高收益會(huì)帶來(lái)極大的幸福感，但別人往往只看到教師幸福及充實(shí)的一面，并不了解教師工作的另一面，即情感高支出的同時(shí)，其受到的折磨及挫傷也可能更大。長(zhǎng)期以來(lái)的專業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人尊重。但是現(xiàn)在的情況是，教師沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和社會(huì)地位，他們無(wú)法感受“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”所帶來(lái)的榮耀，教師的處境危機(jī)需要引起社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注。

就學(xué)校范圍來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)懷可以有效地激勵(lì)教師的工作熱情。對(duì)教師的人文關(guān)懷可以體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽(tīng);對(duì)教師工作的表?yè)P(yáng)與支持;多與教師交流;關(guān)心教師的家庭生活;重視對(duì)教師的培訓(xùn)等。這些都可以照亮教師心靈的天空，可以讓教師感受到尊重，從而建立起領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的信任感。

我們不應(yīng)拿圣人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師，教師也有自己的需求以及缺點(diǎn)，需要得到社會(huì)和學(xué)校的關(guān)注與幫助。當(dāng)他們?cè)庥龅铰殬I(yè)生涯發(fā)展的瓶頸、產(chǎn)生職業(yè)倦怠時(shí)，外界的援助無(wú)疑是雪中送炭，重新給他們點(diǎn)燃熱情之火，助他們順利走出困境。