貴州教師招聘備考資料_貢獻大大的建構(gòu)主義

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 13:57 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 關于考情，建構(gòu)主義學習理論這一塊作為山東招聘的考點，考查的頻率相對來說比較高，多以選擇題的形式出現(xiàn)，因為建構(gòu)主義是新課改的理論基礎，所以有時可能出現(xiàn)主觀題，需要我們認真?zhèn)淇?。下面我們來看看具體內(nèi)容。

建構(gòu)主義分為四觀：知識觀、學生觀、學習觀、教學觀。

1.知識觀

(1)知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，不是最終答案，只是一種解釋一種假設。(動態(tài)性)

(例：以前我們認為地球是中心提出了地心說—后來發(fā)展為日心說—再后來發(fā)現(xiàn)太陽也只是宇宙中的一顆恒星，太陽以外還有很多恒星。所以說知識只是當前有限知識水平的一種假設。)

(2)知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。(情境性)

(例：水的沸點在平地上正常大氣壓下是100攝氏度，而到了高原上，海拔越高，氣壓越低水的沸點就越低。所以我們要具體問題具體分析。)

(3)盡管我們通過語言符號賦予知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了普遍的認可，但并不意味著每個學生對這些命題都會有同樣的理解，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習歷程。(主觀性)

(例：仁者見仁、智者見智;一千個讀者就有一千個哈姆雷特)

2.學生觀

(1)強調(diào)學生經(jīng)驗的豐富性、學生的巨大潛能。

(例：學生不是空著腦袋走進教室的。老師不能以現(xiàn)在的成績、眼光評價學生的以后、未來。三日不見，當刮目相看。學生一直在不斷的發(fā)展)

(2)建構(gòu)主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性，每個人有自己的興趣和認知風格，每個人的理解往往著眼于問題的不同側(cè)面。

3.學習觀(新課改倡導的學習方式)

(1)自主-學習的主動建構(gòu)性。(教師——引導者，不能滿堂灌，引導學生，例：老師上課講到圓的概念，學生主動地在頭腦中開始想象關于圓的生活信息—呼啦圈、車輪都是圓的物體)——主動性相當于新課改學習方式中的自主。

(2)合作-社會互動性：學習共同體(課堂中經(jīng)常通過小組合作提高學生合作能力)

(3)探究-情境性：(例：教師講授“元角分”的知識時，通過營造學生去超市買東西的情境，學生自己進行情境探究學習)

4.教學觀

教學不能無視學生的這些經(jīng)驗另起爐灶，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

練習題

1.建構(gòu)主義教學理論的主要內(nèi)容包括建構(gòu)主義的( )。

A.學生觀 B.知識觀

C.教學觀 D.學習觀

2.建構(gòu)主義強調(diào)知識有( )特點

A.主觀性 B.客觀性

C.永恒性 D.普遍適應性

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責任編輯：云云