貴州教師招聘?jìng)淇假Y料_談奧蘇貝爾同化學(xué)習(xí)做題技巧

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:27 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教招考試中，奧蘇貝爾的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常出現(xiàn)，主要是客觀題：?jiǎn)味嗯械男问絹?lái)考察。奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生能否習(xí)得新知識(shí)，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念，即通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的，這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。奧蘇貝爾提出了三種同化模式，即下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。下面為大家介紹奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，希望對(duì)大家有所幫助!

(1)下位學(xué)習(xí)(又譯類屬學(xué)習(xí))

這是新教材與學(xué)生已有觀念之間最普遍的一種關(guān)系，即新學(xué)習(xí)的內(nèi)容類屬于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、包攝性較廣的觀念。

下位學(xué)習(xí)有兩種形式，一種是派生類屬，即新的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包攝面較廣的命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來(lái)的。例如，兒童已知道“貓會(huì)爬樹(shù)”，那么“鄰居家的貓正在爬門(mén)前那棵樹(shù)”這一新命題，就可以類屬于已有的命題。

另一種下位學(xué)習(xí)是相關(guān)類屬。當(dāng)新內(nèi)容擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的命題，并使其精確化時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的就是相關(guān)類屬，例如，兒童已知“平行四邊形”這一概念的意義，那么，我們可以通過(guò)“菱形是四條邊一樣長(zhǎng)的平行四邊形”這一命題來(lái)界定菱形。在這種情況下，通過(guò)對(duì)“平行四邊形”予以限定，產(chǎn)生了“菱形”這一概念。

(2)上位學(xué)習(xí)(又譯總括學(xué)習(xí))

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一種包攝性較廣，可以把一系列已有觀念類屬于其下的新命題時(shí)，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。例如，兒童往往是在熟悉了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這類下位概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一上位概念的。

(3)并列組合學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系的新命題時(shí)，就產(chǎn)生了組合意義。許多新命題和新概念的學(xué)習(xí)，都具有這類意義。

奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生在各門(mén)自然學(xué)科、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科中學(xué)習(xí)的許多新概念，都可以作為組合學(xué)習(xí)的例子。

在做題時(shí)，可以采取三步走來(lái)解決奧蘇貝爾同化學(xué)習(xí)相關(guān)的難題。

第一步：寫(xiě)出原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)是什么，將其按照先學(xué)的知識(shí)，后學(xué)的知識(shí)順序羅列好。

第二步：學(xué)出兩次學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)相對(duì)比其概括水平是高還是低。

第三步：如果為：由低往高走，則為上位學(xué)習(xí);如果為：由高往低走，則為下位學(xué)習(xí)。

例如：小明學(xué)文具之前學(xué)了橡皮的概念。使用該方法解題，具體板書(shū)如下：

原：橡皮(低)

(上位學(xué)習(xí))

新：文具(高)

在教師招聘考試過(guò)程中，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解，單選題、判斷題是其考試中?？疾榈男问?。