貴州教師招聘備考資料_斯金納的操作性條件理論

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:27 貴州教師招聘 [您的教師考試網]

 一、考情介紹：該知識點以客觀題考察為主，多以單多判的形式進行考核。但在考核過程中以理解類的題為主，常出現相似知識點的混淆，故進行本知識點的詳細講解，希望對各位考生有所幫助。

二、內容詳解

1.經典實驗：迷箱實驗

(1)應答性行為是由特定刺激所引起的，是經典條件作用的研究對象，S-R，例：聽到鈴聲走進教室;

(2)操作性行為則不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象，R-S，例：學生表現好，老師獎勵

2.由操作性行為主要受強化規(guī)律的制約引出強化的分類

條件 行為發(fā)生頻率 例子

強化 正強化 給予愉快刺激 增加行為發(fā)生的頻率 小明認真寫作業(yè)，媽媽給買游戲機。

負強化 撤銷厭惡刺激 小明認真寫作業(yè)，爸爸不揍他了。

懲罰 正懲罰 呈現厭惡刺激 減少行為發(fā)生的頻率 小明寫作業(yè)不認真，老師告訴家長。

負懲罰 撤銷愉快刺激 小明寫作業(yè)不認真，爺爺不讓他看電視了。

消退 無任何強化物 減少行為發(fā)生的頻率 小明上課說話，老師不理睬。

說明：普雷馬克原理：普雷馬克(D·Premack，1965)最早提出，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進低頻活動的發(fā)生。這一原理被稱為普雷馬克原理。由于祖母對付孫子常用這種方法，所以又被稱為祖母原則，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點。”說得更明確一點，就是先讓孩子做一些不太喜歡做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做自己喜歡的事情了。

普雷馬克原理，簡單的說，用孩子喜歡干的事情作為一種強化手段，刺激孩子做出他們本身不喜歡但卻是父母希望他們做出的行為。例如，普雷馬克原理認為：“你做完家務后，才可以出去玩”。如果有一件愉快的事等著孩子去做，他們會很快完成另一件不喜歡做的工作。

3.負強化的條件作用類型：逃避和回避

(1)逃避：出現(看到垃圾繞道走;在圖書館很吵于是走了)

(2)回避：沒出現(害怕生人不敢上街;聽到同學說要去吃豆腐，對豆腐過敏的小明早早溜

3.強化的分類：一級強化、二級強化

(1)一級強化：滿足人和動物的基本生理需要，水、食物、安全。

(2)二級強化：中性刺激和一級強化物反復結合，獲得了強化的性質。比如，分數，得高分可以換食物。

(3)二級強化又可以分為：①社會強化(社會地位、微笑、擁抱)②信物強化(錢、分數、獎品)

5.程序教學

(1)概念及人物：是一種能讓學生以自己的速度和水平自學，以特定順序和小步子安排材料的個別化教學方法。創(chuàng)始者是普萊西，貢獻最大者是斯金納。

(2)三個條件：①小步驟呈現學習材料;②對學習者的任何反應立即予以反饋;③學習者自定步調學習。

(3)基本原則：①積極反應;②小步子;③及時反饋;④自定步調;⑤低錯誤率

三、題目鞏固

1.【單項選擇題】“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的( )。

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.消退

【答案】B。解析：正強化是呈現愉快刺激，負強化是撤銷厭惡刺激。題干中描述的挨罵是厭惡刺激，避免厭惡刺激所以屬于負強化。

2.【多項選擇】斯金納那認為學習過程的有效進行有賴于幾個條件，它們是( )。

A.小步驟呈現學習材料 B.對學習者的任何反應立即予以反饋

C.知識獲得過程的性質 D.學習者自定步調學習

【答案】ABD。解析：斯金納認為學習過程的有效進行有賴于三個條件：小步驟呈現學習材料;對學習者的任何反應立即予以反饋;學習者自定步調學習。

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