貴州教師招聘?jìng)淇假Y料_學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 14:31 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)一直以來(lái)都是教招考試中的重要考查點(diǎn)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)——精細(xì)加工策略還是一知半解，因此我們今天給大家講講這個(gè)策略，相信以后遇到類(lèi)似的大家就能迎刃而解啦。

一、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效寫(xiě)學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為：認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略，資源管理策略。其中認(rèn)知策略包括：復(fù)述策略，精細(xì)加工策略，組織策略。

二、精細(xì)加工策略

精細(xì)加工策略是較高級(jí)的認(rèn)知策略，能幫助學(xué)習(xí)者將信息存貯到時(shí)記憶中去,它是通過(guò)所學(xué)各種信息之間建立聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所謂精細(xì)加工,就是通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)相聯(lián)系,來(lái)增加新信息意義,也就是說(shuō),我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識(shí)使新信息合理化。常見(jiàn)的精細(xì)加工策略有以下之種：

1.記憶術(shù)

(1)位置記憶術(shù)

使用位置記憶法，就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)，然后將所要記的項(xiàng)目全都視覺(jué)化，并按順序和這條路線上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。回憶時(shí)，按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。例如，想象在校園里從宿舍到商店的路，路上有書(shū)店、郵局、招待所、水房和食堂。

(2)縮減和編歌訣

將所要識(shí)記的材料的每條內(nèi)容縮減成一個(gè)關(guān)鍵字，變成自己熟悉的事物。例如：在學(xué)習(xí)外鑠論的代表人物是荀子，洛克，華生，記憶為：尋找落花生。

(3)諧音聯(lián)想法

諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，是一種用相同或相似的讀音將無(wú)意義材料，運(yùn)用聯(lián)想，將無(wú)意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精細(xì)加工策略。例如：在記憶根號(hào)2等于1.41414......的時(shí)候可以將其記為“意思意思意思”。

(4)關(guān)鍵詞法

這種方法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。例如，英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”。這種方法在教外語(yǔ)詞匯時(shí)非常有用。

(5)限定詞法

學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。早年威廉·詹姆士曾用比喻來(lái)說(shuō)明聯(lián)想可有助于學(xué)習(xí)記憶。他將聯(lián)想比成釣魚(yú)的鉤子，可以將新的知識(shí)，像在水中的魚(yú)一樣，用鉤子釣起來(lái)，掛在一起，就可以在學(xué)生的記憶系統(tǒng)中保留不忘。限定詞法即聯(lián)想法，如馬克思的生日：1818年5月5日——馬克思一巴掌一巴掌，打的資本主義嗚嗚地哭。

聯(lián)想法也可以細(xì)致的分為視覺(jué)聯(lián)想和語(yǔ)義聯(lián)想。

①語(yǔ)義聯(lián)想。語(yǔ)義聯(lián)想法是在做題過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)感的方法;通過(guò)聯(lián)想，將新材料與頭腦中的就只是聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。實(shí)際上，就是要在理解的基礎(chǔ)上，把過(guò)去的舊知識(shí)當(dāng)作“衣鉤”來(lái)“掛上”所要記住的新材料。因此，要設(shè)法找出新舊材料之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

②視覺(jué)想象。視覺(jué)聯(lián)想就是要通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。例：“飛機(jī)”“大樹(shù)”可以這樣聯(lián)想：“飛機(jī)撞到大樹(shù)上”。想象的形象越鮮明越具體越好，形象越夸張?jiān)狡嫣卦胶茫蜗笾g的邏輯關(guān)系越緊密越好。比如，可以使用夸張、動(dòng)態(tài)、奇異的手段進(jìn)行聯(lián)想。例如，可以將“飛機(jī)箱子”想象成“飛機(jī)穿過(guò)箱子”。還可以編一個(gè)故事，將所有要記的信息編在一起。

(6)視覺(jué)聯(lián)想

許多有力的記憶術(shù)的基礎(chǔ)都是通過(guò)形成心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。如前面所說(shuō)的位置記憶法實(shí)際上就是一種視覺(jué)聯(lián)想法，利用了心理表象。心理想象是一種非常有效的記憶輔助手段，其他如關(guān)鍵詞法、限定詞法都利用了視覺(jué)表象。聯(lián)想時(shí)，想象越奇特而又合理，記憶就越牢。比如可以使用夸張、動(dòng)態(tài)、奇異的手段進(jìn)行聯(lián)想。例如可以將“飛機(jī)——箱子”想象為“飛機(jī)穿過(guò)箱子”。

2.做筆記

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，在記錄過(guò)程中加入自己的理解，因此做筆記也是精細(xì)加工策略。

3.生成性學(xué)習(xí)

生成性學(xué)習(xí)作為精加工策略里面的其中一類(lèi)，指得是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。就最終的目的看，生產(chǎn)還是強(qiáng)調(diào)理解，而且產(chǎn)生了原材料完全沒(méi)有的東西。例如：大家可以回想曾經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文——《背影》。朱自清先生通過(guò)文字給我們呈現(xiàn)了一個(gè)步履蹣跚的老父親形象，大家只有在讀這篇散文的時(shí)候，腦海中生成這樣一個(gè)形象，才能更好地理解文章的中心思想。而像其他的圖形、圖像、表格等的產(chǎn)生都是針對(duì)新知識(shí)本身，學(xué)習(xí)者自己加工出來(lái)的。

4.利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于某一事物，你到底能知道多少，其中一個(gè)因素是你對(duì)這方面的事物已經(jīng)知道多少。

三、精細(xì)加工策略中的易混淆點(diǎn)

1.限定詞法vs諧音聯(lián)想法

諧音聯(lián)想法與限定詞法在某些時(shí)候可以等同，在某些單選題中如果出現(xiàn)可以通用。因?yàn)橹C音聯(lián)想法也是一種聯(lián)想，限定詞法也叫聯(lián)想法。

但有些時(shí)候必須要對(duì)其進(jìn)行區(qū)分。諧音聯(lián)想法通常用來(lái)記憶數(shù)字，而限定詞法在記憶時(shí)通常賦予這個(gè)數(shù)字以特殊的含義。

【單選題】馬克思的生日：1818年5月5日，在記憶時(shí)我們可以理解為：馬克思一巴掌一巴掌，打的資本主義嗚嗚地哭。這屬于( )。

A.諧音聯(lián)想法 B.關(guān)鍵詞法

C.限定詞法 D.視覺(jué)聯(lián)想

【答案】C。解析：這道題考查的是諧音聯(lián)想與限定詞法的區(qū)別。題目中記憶的是數(shù)字，但是有兩層含義，伊始這個(gè)數(shù)字是單純的數(shù)字，二是在記憶數(shù)字是對(duì)其賦予了特定含義，馬克思的生日，因此本題選擇C選項(xiàng)限定詞法。