貴州教師招聘備考資料_小學生心理特點高頻考點梳理

http://guizhou.hteacher.net 2023-01-29 15:42 貴州教師招聘 [您的教師考試網]

小學生心理發(fā)展的特點在中小學教招考試中主要以客觀題考查，題型多為單多判?？疾閮热葜饕婕靶睦磉^程——知情意、個性心理發(fā)展的特點。

一、小學生心理過程發(fā)展的特點

(一)小學生認知過程的特點

1.小學生的注意特點

(1)從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導地位。無意注意具有被動性，主要取決于刺激物在強度、新異性和變化性等方面的特點。隨著年齡的增長和大腦的不斷成熟，內抑制能力得到發(fā)展，再加上教學的要求和訓練，小學生逐漸理解了自己的角色與學習的意義，有意注意便逐漸得到發(fā)展。到五年級，小學生的有意注意以基本占據主導地位。

(2)注意的范圍較小。

(3)注意的集中性和穩(wěn)定性差。

(4)注意的分配和轉移能力差。

2.小學生知覺的特點

隨年齡增長，知覺的有意性、精確性逐漸增強。比如，低年級的小學生的知覺具有無意性強、精確性較低等特點，因而容易在學習中分心，容易混淆形近字;到了高年級時，知覺的有意性、精確性均會大幅提高。

3.小學生的記憶特點

由無意識識記向有意識記發(fā)展;有機械識記向意義識記發(fā)展。低年級小學生識記的無意性強，從三年級開始，小學生的有意識記逐漸占主導地位，同時，隨著他們知識的增長，理解力的提高，意義識記的比例也越來越大，機械識記的比例比則越來越小，逐漸從機械識記為主向意義識記為主發(fā)展。

4.小學生思維發(fā)展的特點

(1)小學生的思維同時具有具體形象的成分和抽象概括的成分。低年級學生的思維以具體形象思維為主，從高年級開始，學生逐漸學會區(qū)分概念中本質的東西和非本質的東西，但此時的抽象邏輯思維依然離不開直接經驗和感性認識，思維仍具有很大成分的具體形象性。

(2)小學生思維發(fā)展的過程中，存在著由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“質變”期，亦稱“關鍵年齡”(四年級，約為10到11歲)。

(3)小學生的思維品質在不斷發(fā)展，思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性都隨年齡的增長而增強。

5.小學生想象的特點

有意想象增強;想象更富有現實性;想象的創(chuàng)造成分增多。

(二)小學生情緒情感過程的特點

1.表情豐富但不善于控制自己。

2.情感的內容不斷擴大與加深。

3.沖動性減少而穩(wěn)定性增加。

(三)小學生意志過程的特點

1.意志薄弱且受暗示性強。

2.動機和目的的被動性和依賴性。

3.不善于反復思考和計劃。

二、小學生個性心理發(fā)展的特點：

1.小學生需要的特點

在整個小學階段，兒童有著強烈的活動需要，包括對游戲活動的需要和對運動活動的需要。認識需要是小學生的主導需要，表現為由低級向高級發(fā)展的趨勢。交往需要是小學生最基本的社會需要。成就需要是交往需要與自我實現需要相結合的產物。小學生成就需要主要體現在學業(yè)范圍內，其發(fā)展主要表現出兩個特點：一是隨著年齡的增長，小學生的抱負水平有所提高;二是對學業(yè)失敗的焦慮增長。

2.小學生動機的特點

我國學者調查發(fā)現，兒童的學習動機有四種類型：

(1)為了得到好分數，不想落在人后，或是為了得到老師和家長的表揚、欣賞和獎勵而學。

(2)為履行集體和組織―一如學校班級及其各種組織交給的任務，或是為集體和組織的榮譽而學習。

(3)為自己的前途、理想，為升學而學習。

(4)為祖國的前途，為社會的進步而學習。

在整個小學階段，主導的學習動機是第一種和第二種，低年級小學生的學習動機多為第一種。

3.小學生興趣的特點

小學生對學習的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉化的過程。小學生隨著年齡的增長，興趣的范圍逐步擴大。

4.小學生價值觀的特點表現為從個人價值觀向群體價值觀過渡。

三、小學生個性心理特征的特點

1.小學生氣質的特點

由于氣質的天賦性和穩(wěn)定性，不同的小學生可明顯表現出氣質的差異。典型的氣質類型并不多見，多數人的氣質是兩種氣質的混合型。任何一種氣質類型都有積極的一面，也有消極的一面。如多血質類型，雖有朝氣、靈活、易與人相處，但缺乏一貫性;而抑郁質類型，雖敏銳、細致、體驗深刻，但又較冷漠、多疑。

2.小學生性格的特點

在小學階段，兒童已經逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變。如對學習的態(tài)度，低年級的兒童會表現出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級階段，隨著自我意識的發(fā)展，部分兒童對自我言行統(tǒng)一性要求增強，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。但仍有不少兒童的態(tài)度尚不夠穩(wěn)定統(tǒng)一，還不能形成明確的性格特征。

小學生的性格發(fā)展的總趨勢是：

(1)性格發(fā)展水平隨年級升高而逐漸提高。

(2)二年級到四年級發(fā)展較慢，表現出發(fā)展的相對穩(wěn)定性。

(3)四年級到六年級發(fā)展較快，表現出發(fā)展的快速增長性。

3.小學生能力的特點

小學階段，小學生的能力在學校、家庭等環(huán)境因素作用下，在自身的努力作用下得到迅速的發(fā)展。同時，表現出顯著的個性差異。在發(fā)展速度上，有的學生發(fā)展快些，有的則慢些;在能力類型方面，差異更是明顯。