教師招聘高中信息技術(shù)《無處不在的信息》說課稿

http://beijing.hteacher.net 2023-02-02 10:20 北京教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

首先，我來分析一下教材，教材是教師上課的依據(jù)，所以把握教材十分重要。本節(jié)課是中國地圖出版社高中信息技術(shù)中第1單元第1課的內(nèi)容。本課主要內(nèi)容是關(guān)于信息的定義以及信息的特征和信息的素養(yǎng)，由于理論性知識(shí)比較枯燥乏味，在講解的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合生活實(shí)例，總結(jié)信息的定義和信息的特征并在學(xué)習(xí)后促進(jìn)良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、說學(xué)情

高中學(xué)生的思想已經(jīng)接近成熟，是有能力進(jìn)行討論問題和解決問題的，并且抽象邏輯思維很強(qiáng)，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息，本節(jié)課是更深入的探索，形成了知識(shí)的遷移，很有利于學(xué)生快速掌握知識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

知識(shí)與技能：能說出信息的定義，信息的特征以及信息的素養(yǎng)。

過程與方法：通過小組討論和自主探究，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活理解信息的定義并說出信息的特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活中處處離不開信息，以及養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，我將信息的定義，信息的特征設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而將結(jié)合生活實(shí)例說出信息的特征確定為本課的難點(diǎn)。

五、說教學(xué)方法

新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、問題教學(xué)法自主探究法。

六、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師說出古詩塞外音書無信息，道傍車馬起塵埃”——《寄遠(yuǎn)》唐代詩人杜牧。體現(xiàn)了古人對(duì)信息的企盼，請(qǐng)同學(xué)們思考思考，說說有關(guān)“信息”的唐詩、宋詞吧!學(xué)生回答烽火連三月，家書抵萬金;兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。王師北定中原日，家祭無望告乃翁。理解信息的概念上面，都是古人眼中的信息，那么，今天我們對(duì)信息這一概念是什么如何理解的呢?這就是我們今天要討論的內(nèi)容。

通過創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生從古詩詞中感受信息并引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)還有哪些信息在學(xué)生的周圍，通過學(xué)科間的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知

在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生自主閱讀教材找到信息的定義，并發(fā)表看法。我來引導(dǎo)目前還沒有一種被各方面都認(rèn)可的權(quán)威性定義。雖然各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⒌拿枋龈饔胁煌鼈兌际菍?duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和描述，通過對(duì)這些描述的分析與理解，學(xué)生可以從不同的角度去理解信息的含義。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)和閱讀教材知道定義為信息是反映一切事物屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的內(nèi)容。

通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息定義的眾多，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而老師總結(jié)，突出教學(xué)的層次性。

我來引導(dǎo)學(xué)生可以從這三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：信息的含義、信息的表現(xiàn)形式、信息的載體，并填寫表格。10分鐘的時(shí)間設(shè)置同桌兩人為一組的討論。

學(xué)生小組討論信息的含義：信息所傳達(dá)的內(nèi)容。信息的表現(xiàn)形式：信息的內(nèi)容通過什么表達(dá)出來，人們是通過什么來認(rèn)識(shí)信息的。信息的載體：信息依附于什么存在，通過什么傳遞。并填寫表格天氣預(yù)報(bào)含義明天的天氣，表現(xiàn)形式電視的視頻，載體聲音，圖像。

通過教師的引導(dǎo)，和學(xué)生的自主思考能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課程理念。

我利用教材的馬陵之戰(zhàn)為過渡講解信息的特征并結(jié)合生活實(shí)例輔助講授，并會(huì)以提問的方式讓學(xué)生思考各個(gè)特征所對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例。我會(huì)提問：同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)的路上有哪些發(fā)現(xiàn)呢?你怎么知道要上課呢?其實(shí)這些都是信息，說明信息具有普遍性。學(xué)生認(rèn)真聆聽，學(xué)生說過馬路時(shí)紅綠燈，校園里的花草，指示牌等。通過老師的總結(jié)知道了信息的普遍性。我引導(dǎo)學(xué)生們思考，古代如何傳遞信息以及現(xiàn)代又是如何呢?古時(shí)候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書，現(xiàn)在的電話、傳真、網(wǎng)絡(luò)。這些全都為我們傳送了信息。學(xué)生思考我們的傳遞信息的方式不同。我利用龐涓的歷史典故，讓學(xué)生同桌討論，獲取錯(cuò)誤情報(bào)。體現(xiàn)了信息的什么特征?以及如果他早一些知道這些信息的話，結(jié)果又會(huì)如何?這又體現(xiàn)了信息的什么特征?學(xué)生通過閱讀教材能夠回答出是信息的不完整性，和信息時(shí)效性的體現(xiàn)。