河北教師招聘埃里克森的社會化發(fā)展理論

http://hebei.hteacher.net 2023-02-07 13:47 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在歷年的教師招聘考試中，埃里克森的社會化發(fā)展理論都是教育心理學部分考察的一個重點?？荚囶}型主要以單選題、判斷題的形式出現(xiàn)，以理解性記憶為主。本文在此對其知識點進行總結，希望對各位有所幫助!

美國當代精神分析、自我心理學家埃里克森突破了弗洛伊德的人格心理性欲發(fā)展模式，結合社會文化因素，提出了心理社會性欲發(fā)展理論，將人從出生到死亡的生命全程劃分為相互交錯、更疊的八個發(fā)展階段。前五個階段在時間上與弗洛伊德的劃分一致，屬于成長和接受教育的時期，后三個階段是由他獨創(chuàng)的。

(一)信任對懷疑(0-1.5歲)

這一階段，嬰兒的目標是建立起對周圍世界的基本信任感。母親給嬰兒提供食物并滿足愛撫的需要，嬰兒也需要滿足母親的需要。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與母親建立了良好的親子關系，兒童將對周圍世界產(chǎn)生信任感，否則將產(chǎn)生懷疑和不安。這種不信任感可能伴隨兒童度過整個童年期，甚至影響到成年期的發(fā)展。

(二)自主對羞怯(1.5-3歲)

這個階段中的兒童已經(jīng)學會了走路，并且能夠充分地利用掌握的語言和他人進行交流。兒童開始表現(xiàn)出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情，比如吃飯、穿衣、大小便。兒童這種對權力和獨立性的渴望常與父母的要求相沖突。這時，父母要允許兒童自由地探索，給予適當?shù)年P懷和保護，幫助兒童形成自信心。如果父母對兒童一味的嚴厲要求和限制，會使得兒童對自己的能力產(chǎn)生懷疑。過多的懷疑和羞怯可能會導致個體一生對自己的能力缺乏信心。

(三)主動感對內疚感(3-6、7歲)

這一階段兒童的活動范圍逐漸限超出家庭的圈子，兒童開始追求出于自我利益和動機的活動。他們想象自己正在扮演成年人的角色，并因為自己能從事成年人的角色和勝任這些活動而體驗一種愉快的情緒。而由于兒童能力的局限，他們出于自我動機的活動常常會被成年人禁止，使他們認識到“想做的”和“應該做的”之間的差距，從而可能會降低從事活動的熱情。因此，本階段的危機就在于兒童既要保持對活動的熱情，又要控制那些會造成危害或可能會被禁止的活動。成年人應監(jiān)督而不是干涉兒童的主動性和創(chuàng)造性的活動。過多的干涉可能會造成兒童缺乏嘗試和主動性的性格。

(四)勤奮感對自卑感(6-12歲)

本階段兒童開始進入學校學習，開始體會到持之以恒的能力與成功之間的關系，開始形成一種成功感。本階段的兒童面臨來自家庭、學校以及同伴各種要求和挑戰(zhàn)，他們力求保持一種平衡，以至于形成一種壓力。而且隨著社交范圍的擴大，同伴的相互作用變得越來越重要，在不同社交范圍活動的經(jīng)驗，以及完成任務和從事集體活動的成功經(jīng)驗增強了兒童的勝任感，其中的困難和挫折則導致了自卑感。學生在這一階段危機未解決好，往往是其以后學業(yè)頹廢的重要原因。教師對學童的自我概念具有重要的影響。

(五)角色同一性對角色混亂(12-18歲)

這一階段大體相當于少年期和青春初期。個體此時開始體會到自我概念問題的困擾，也即開始考慮“我是誰”這一問題，體驗著角色同一與角色混亂的沖突。這里的角色同一性是有關自我形象的一種組織，它包括有關自我的能力、信念、性格等的一貫經(jīng)驗和概念。在埃里克森看來，自我既與個體過去的經(jīng)驗相聯(lián)系，又與個體當前面臨的任務有關，自我同一性的形成與職業(yè)的選擇、性別角色的形成、人生觀的形成等有著密切的聯(lián)系。如果個體在這一時期把這些方面很好地整合起來，他所想的和所做的與他的角色概念相符合，個體便獲得了較好的角色同一性。

(六)友愛親密對孤獨(18-30歲)

這一時期相當于青年晚期。此時個體如能在人際交往中建立正常的人與人之間的友好關系，可形成一種親密感。這種意義上的親密感是指個體愿意與他人進行深層次的交往，并保持一種長期的友好關系，學會與他人分享而不計較回報。如果害怕被他人占有和不愿與人分享便會陷入孤獨中。

(七)繁殖對停滯(30-60歲)

本時期包括中年期和壯年期。這里指的是廣義上的繁殖，不僅包括人的繁衍后代，而且包括人的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造能力等基本能力或特征。本階段個體面臨撫養(yǎng)下一代的任務，并把下一代看作自己能力的延伸。發(fā)展順利的個體表現(xiàn)為家庭美滿，富有創(chuàng)造力;反之則陷入自我專注，只關心自己的需要與舒適，對他人及后代感情冷漠以至于頹廢消極。

(八)完美無憾對悲觀絕望(60歲以后)

本階段相當于老年期，這一階段個體的發(fā)展受前幾階段發(fā)展的影響極大。如果個體在前幾個階段發(fā)展順利，則在這一時期鞏固自己的自我感覺并完全接受自我，接受自己不可替代的作用，意味著個體獲得了自我完滿感，相反，沒有獲得完滿感的個體將陷入絕望，并因而害怕死亡。

人格發(fā)展的上述各個階段是互相依存的，后一階段發(fā)展任務的完成依賴于早期沖突的解決程度，而后期階段仍有可能產(chǎn)生先前已解決的沖突。個體解決每一階段危機的方式對個體的自我概念和社會觀有著深遠的影響。早期階段中問題的不當解決所造成的損失，可能會在后期的階段中得到修正，但卻往往會對個體一生的發(fā)展造成間接而深遠的影響。

易混點：

自主性是自己的事情自己做，如自己穿衣、吃飯等。

主動性是主動幫助他人，如幫助媽媽打掃衛(wèi)生。

以上便是有關埃里克森的社會化發(fā)展理論知識點的總結，各位可以結合以上的邏輯梳理來對其知識點進行熟練地把握。