河北教師招聘走進苛勒的完形-頓悟說

http://hebei.hteacher.net 2023-02-07 14:06 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

在教師招聘考試中關(guān)于苛勒的完形-頓悟說考查形式較為簡單，多數(shù)是單選題，判斷題，大部分以關(guān)鍵詞形式出現(xiàn)，所以需要大家掌握關(guān)鍵詞。今天老師就帶大家一起梳理一下關(guān)于苛勒的完形-頓悟說的基本理論。

一、知識梳理

1.產(chǎn)生背景

在苛勒生活的年代，桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說正在盛行，但是在人們的日常生活中，雖然很多簡單行為的習得可以用S-R聯(lián)結(jié)的形成來解釋，但是對于復(fù)雜行為的習得而言，僅用S-R聯(lián)結(jié)的形成來解釋則過于簡單化。因此，在1913-1917年期間，苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了與桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說相對立的第一個認知學習理論——完形-頓悟說。

2.實驗過程

(1)箱子系列實驗：把黑猩猩置于放有箱子的籠內(nèi)，籠頂懸掛香蕉。對于簡單的問題，黑猩猩運用一個箱子便可夠到食物，對于復(fù)雜的問題則需要黑猩猩將兩個箱子疊在一起，方能取得食物。在解決復(fù)雜問題的過程中，最開始黑猩猩用一個箱子，發(fā)現(xiàn)無論如何都夠不到，他并沒有如桑代克的實驗中的貓一樣盲目嘗試，而是開始休息和思考。突然間，黑猩猩躍起將兩個箱子疊在一次，夠到了香蕉。

(2)棒子系列實驗：籠子外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對于簡單的棒子問題，黑猩猩只需要使用一根木棒就能獲取食物，復(fù)雜的棒子問題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起，方能獲取食物。在解決復(fù)雜棒子問題的情境中，最初只見黑猩猩一會兒用小木棒、一會兒用大木棒來回撥弄香蕉，但怎么也夠不著。不得已，他只能把兩根木棒握在手里揮舞著，突然之間，它無意把小木棒插進了大木棒，使兩根木棒接起來變成了一根長木棒，并馬上用它夠到了香蕉。

3.完形-頓悟說的基本內(nèi)容

苛勒通過對黑猩猩上述問題解決行為的分析，發(fā)現(xiàn)黑猩猩在面對問題情境時，在初次獲取食物不成功之后，并未表現(xiàn)出盲目的嘗試錯誤的動作，而是坐下來觀察整個問題情境，后來突然顯出了領(lǐng)悟的樣子，并隨即采取行動，順利地解決了問題。這就是所謂頓悟，而頓悟?qū)W習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部建構(gòu)一種心理完形。

(1)學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的

格式塔心理學家認為，學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。頓悟雖然常常出現(xiàn)在若干嘗試與錯誤的學習之后，但不是桑代克所說的那種盲目的、胡亂的沖撞，而是在作出外顯反應(yīng)之前，在頭腦中要進行一番類似于“驗證假說”的思索。

(2)學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)建完形

完形是一種心理結(jié)構(gòu)，它是在機能上相互聯(lián)系和相互作用的整體結(jié)構(gòu)，是對事物的關(guān)系的認知。所謂完形，原是徳文中Gestalt(格式塔)一詞的譯名。因此，格式塔學派所說的“完形”實際上就是“結(jié)構(gòu)”。

格式塔心理學家認為，學習過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。這種“完形”傾向具有一種組織功能，能填補缺口或缺陷，使有機體不斷發(fā)生組織和再組織，不斷出現(xiàn)一個又一個完形。例如，在黑猩猩接棒取物的實驗中，黑猩猩不是因偶然看到棒子，拿起來玩弄，而偶然得到籠外的事物;而是往往先看一看目的物，考慮到所要達到的目的，再開始接棒取物的。它的行為是針對食物(目標)，而不僅是針對棒子(手段和工具)的。這就意味著，動物領(lǐng)會了食物(目標)和棒子(工具)之間的關(guān)系，在視野中構(gòu)成了食物與棒子的完形、才發(fā)生了接棒取物的動作。

二、深入解讀

1.考試題型：這部分知識點，在考試的時候，經(jīng)?？疾榈念}型主要是以是識記類的考點為主。主要的題型，以客觀題為主，單選和判斷都有可能。一般來說，掌握關(guān)鍵詞即可。

2.考點速記：在做這類題的時候，可以抓住題干中的關(guān)鍵詞做題會更加精準。重點抓住關(guān)鍵詞：頓悟，完形，整體，領(lǐng)悟關(guān)系。

三、試題演練

1.【單選題】苛勒的完形-頓悟說主要包括兩個基本觀點：一個是學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的;另一個是學習的實質(zhì)。其中，苛勒的完形-頓悟說認為學習的實質(zhì)是( )。

A.建立一個完整的“認知地圖”

B.在主體內(nèi)部構(gòu)造完形

C.主動地形成認知結(jié)構(gòu)

D.將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系

1.【答案】B。解析：本題考查觀察學習的分類本題考查苛勒的完形-頓悟說

A項：托爾曼的位置學習實驗(白鼠迷宮實驗)表明：白鼠不是簡單，機械的反應(yīng)動作，而是學習“達到目的的符號”及其代表的意義，建立一個完整的“認知地圖”。與題干不符，排除。

B項：苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列實驗研究，從而得出完形-頓悟說。其主要觀點是：(1)學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的;(2)學習的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。因此選B項。