教師招聘-斯金納操作條件作用理論

http://neimenggu.hteacher.net 2023-02-07 14:12 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、人物介紹

斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他的理論建立在動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。

二、謎箱實(shí)驗(yàn)

斯金納改進(jìn)了桑代克的餓貓開籠取食實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建了斯金納箱，在箱內(nèi)裝上一個(gè)操縱桿，操縱桿的另一端與食丸裝置連接。一只饑餓的小白鼠放入箱中后，不小心按壓操縱桿掉出食丸，經(jīng)過幾次錯(cuò)誤的嘗試，小白鼠會(huì)一直按壓杠桿直到吃飽為止，這時(shí)小白鼠學(xué)會(huì)了按壓杠桿以取得食物。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種反應(yīng)概率的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

三、強(qiáng)化理論

		條件	行為發(fā)生頻率	例子
強(qiáng)化	正強(qiáng)化	＋愉快刺激	頻率上升	考第一名—買玩具回答問題—得小紅花
	負(fù)強(qiáng)化	－厭惡刺激		考第一名—不掃地男朋友買口紅—不洗碗
懲罰	正懲罰	＋厭惡刺激	頻率下降	遲到—罰站不寫作業(yè)—關(guān)小黑屋
	負(fù)懲罰	－愉快刺激		不寫作業(yè)—不看電視上課看課外書—沒收課外書
消退		無強(qiáng)化	頻率下降	上課搞怪-不予理睬

(一)懲罰與強(qiáng)化的區(qū)分

第一步：區(qū)分強(qiáng)化與懲罰	強(qiáng)化：行為頻率上升；懲罰：行為頻率下降
第二步：區(qū)分正與負(fù)	正：給予；負(fù)：撤銷

例子判斷：

1.小魚每天在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，媽媽就會(huì)允許他看30分鐘的動(dòng)畫片——正強(qiáng)化

分析：行為頻率上升，允許是給予，因此是正強(qiáng)化

2.小明特別喜歡打籃球，有一次因?yàn)榇蚧@球而與隔壁班同學(xué)發(fā)生沖突，大打出手，老師為了讓小明吸取教訓(xùn)，規(guī)定他未來一周都不能打籃球，老師的做法屬于?——負(fù)懲罰

分析：小明打人行為頻率下降，一周不能打籃球，撤銷愉快屬于負(fù)懲罰

3.小王學(xué)習(xí)成績(jī)下降，老師增加了他的家庭作業(yè)量，小王不開心，老師這里應(yīng)用的是?——正懲罰

分析：增加作業(yè)量之后小明成績(jī)下降的頻率降低，增加是給予，因此這里是正懲罰

4.快下課了，學(xué)生開始躁動(dòng)，這時(shí)候老師說：“如果大家認(rèn)真聽課，我就不安排額外的作業(yè)。”同學(xué)們頓時(shí)安靜下來，該老師的做法屬于?——負(fù)強(qiáng)化

分析：學(xué)生躁動(dòng)行為下降，不布置作業(yè)是撤銷，因此屬于負(fù)強(qiáng)化

(二)負(fù)強(qiáng)化與負(fù)懲罰的區(qū)分

1.負(fù)強(qiáng)化：結(jié)果愉快

(1)免去一項(xiàng)要求

例子：能背好語文詞語的同學(xué)就不用重復(fù)抄寫詞語了;老師答應(yīng)佳佳，如果她能在課堂上積極發(fā)言就消除她之前的違紀(jì)記錄;坦白從寬。

(2)減少厭惡刺激

例子：坐校車系好安全帶就可以終止刺耳的噪聲;通過減少批評(píng)的消除冷漠來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的概率。

2.負(fù)懲罰：結(jié)果不愉快

減少喜歡刺激

例子：小林上課搗亂，老師沒收小紅花;小明欺負(fù)同學(xué)，老師讓他留在教室停止玩耍;

四、結(jié)合常見的考題，我們將這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。

1.【多選題】下列屬于負(fù)強(qiáng)化的有( )。

A.對(duì)父母說謊，三天不許看電視

B.小明上課不認(rèn)真聽講，減少課間休息時(shí)間

C.小麗考試成績(jī)好，父母返還沒收手機(jī)

D.小朋友乖乖聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針

E.小江三次沒有完成作業(yè)，父母取消周日去公園的計(jì)劃

1.【答案】CD。解析：此題考查的是強(qiáng)化理論。A選項(xiàng)對(duì)父母說謊，三天不許看電視屬于減少喜歡，結(jié)果不愉快是負(fù)懲罰;B選項(xiàng)上課不認(rèn)真聽講，減少課間休息時(shí)間屬于減少喜歡，結(jié)果不愉快是負(fù)懲罰;C選項(xiàng)小麗考試成績(jī)好，父母返還沒收手機(jī)，屬于減少?zèng)]收手機(jī)的厭惡刺激，結(jié)果愉快是負(fù)強(qiáng)化;D選項(xiàng)小朋友乖乖聽話吃藥，不用去醫(yī)院打針屬于減少厭惡，結(jié)果愉快，是負(fù)強(qiáng)化;E選項(xiàng)三次沒有完成作業(yè)，父母取消周日去公園計(jì)劃屬于減少喜歡，結(jié)果不愉快是負(fù)懲罰。故此題選CD。

2.某生害怕上課點(diǎn)名回答問題，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)坐在后排并趴在桌上時(shí)，不容易被提問，于是后來就越來越多表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點(diǎn)來看，這是由于該生受到( )。

A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.正懲罰 D.負(fù)懲罰

2.【答案】B。解析：此題考查的是強(qiáng)化理論。該生越來越多的表現(xiàn)出類似行為，說明行為頻率增加，屬于強(qiáng)化，該生表現(xiàn)出此行為的原因是不容易被提問，做出該行為減少提問，屬于減少厭惡刺激是負(fù)強(qiáng)化。因此該題選B。