陜西教師招聘教育基礎(chǔ)知識：維果斯基

http://sx.hteacher.net 2023-02-07 14:26 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、文化——歷史發(fā)展理論

維果斯基將人的心理機能分為兩類：低級心理機能和高級心理機能;這一理論也是他的心理發(fā)展觀的核心。他提出低級心理機能受個體的生物成熟所制約，高級心理機能則受社會文化歷史的制約。

高級心理機能具有間接性，間接反映的中介結(jié)構(gòu)，即為工具。在人的工具生在人的工具生產(chǎn)中凝結(jié)著人類的間接經(jīng)驗，即社會文化知識經(jīng)驗，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律所制約，而受社會歷史發(fā)展規(guī)律所制約。

他認為認知發(fā)展只能在文化情境中加以理解，緊接著根據(jù)這兩種心理機能的區(qū)分，他提出了他的心理發(fā)展觀。

二、維果斯基的心理發(fā)展觀

(1)心理發(fā)展觀的內(nèi)涵

所謂心理發(fā)展就是指：一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎(chǔ)上逐漸向高級心理機能的轉(zhuǎn)化過程。他論述了兒童心理機能從低級向高級發(fā)展的原因和指標(biāo)。就其原因而言：社會文化歷史也是兒童心理發(fā)展的源泉，制約著兒童心理的發(fā)展;運用符號這一中介環(huán)節(jié)使心理活動得到質(zhì)的改變;心理機能改變的過程是一個不斷內(nèi)化的過程，即將社會文化的外部活動形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)。

于是他提出了低級心理向高級心理機能轉(zhuǎn)化的四個標(biāo)志。

(2)低級心理機能轉(zhuǎn)化到高級心理機能的四個標(biāo)志

1.心理活動的隨意機能，即指主動性和有意性。

2.心理活動的抽象概括機能，即指概括性、間接性的高級意識系統(tǒng)。

3.形成新質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)，兒童心理結(jié)構(gòu)越復(fù)雜、越間接越減縮，其心理發(fā)展水平越高。

4.心理活動的個性化。

那么心理發(fā)展觀如何應(yīng)用到教育教學(xué)中去呢?他就提出了“最近發(fā)展區(qū)”這一理念。

三、心理發(fā)展與教育、教學(xué)的關(guān)系

1.“最近發(fā)展區(qū)”思想

“最近發(fā)展區(qū)”是指在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。實際上這種差異就是教育、教學(xué)所帶來的發(fā)展，是潛力的開發(fā)。兒童的這兩個發(fā)展水平的動力狀態(tài)是由教育教學(xué)決定的，例如我們常說“跳一跳，摘果子”，所以教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生不斷發(fā)展。

2.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面

環(huán)境和教育教學(xué)對兒童心理發(fā)展具有促進作用也決定著智力的發(fā)展,其決定作用表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平、速度和活動特點上。教學(xué)可視為“人生的發(fā)展”。因此教育教學(xué)要走在發(fā)展的前面。

3.學(xué)習(xí)的最佳期限

對兒童的教育教學(xué)必須以生物成熟為前提，又要走在心理機能形成的前面。最佳期限就是建立在正在開始而又尚未形成的機能之上。如果錯過學(xué)習(xí)某一技能的最佳年齡將不利于其發(fā)展。教育、教學(xué)的最佳期限也就是兒童最容易接受有關(guān)教育、教學(xué)影響的時期。

總結(jié)來說就是要在教育過程中要牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳期限，著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”及時進行教育。

1.主張把教育心理學(xué)當(dāng)作一門獨立學(xué)科的分支進行研究，并提出了文化發(fā)展論和內(nèi)化論的學(xué)者是( )。

A.烏申斯基 B.卡普列杰夫 C.巴甫洛夫 D.維果斯基

1.【答案】D。解析：維果斯基提出了社會歷史理論、內(nèi)化學(xué)說以及最近發(fā)展區(qū)。

2.教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面是根據(jù)( )理論提出的。

A.社會歷史文化理論 B.最近發(fā)展區(qū)

C.皮亞杰認知發(fā)展階段 D.內(nèi)化學(xué)說

2.【答案】B。解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)啟示就是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。

3.對支架式教學(xué)模式有重要貢獻的學(xué)習(xí)理論是( )。

A.行為主義 B.認知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

3.【答案】C。解析：建構(gòu)主義是支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

4.在教育與發(fā)展的關(guān)系上，不是維果斯基提出的是( )。

A.最近發(fā)展區(qū) B.心理發(fā)展觀 C.認知發(fā)展觀 D.內(nèi)化學(xué)說

4.【答案】C。解析：皮亞杰提出了認知發(fā)展階段論，維果斯基提出了社會歷史理論、內(nèi)化學(xué)說、心理發(fā)展觀以及最近發(fā)展區(qū)。

5.學(xué)生現(xiàn)有的水平是10分鐘能做20道計算題，在教師的幫助下10分鐘能做25道題，這種學(xué)生現(xiàn)有水平和在成人幫助下水平的差異叫做( )。

A.先行組織者 B.最近發(fā)展區(qū) C.觀察學(xué)習(xí) D.水平差異

5.【答案】B。解析：題干所描述的是最近發(fā)展區(qū)，指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。