2020江西省中小學(xué)教師招聘《教育綜合知識(shí)》案例分析題

http://jiangxi.hteacher.net 2023-02-16 11:04 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

江蘇省泰州市某小學(xué)美麗的校園內(nèi)，建有本草園、蝴蝶園、果樹(shù)園等三個(gè)可供學(xué)生親近并在其中勞作的園子。從此，學(xué)校的親近自然課程、生產(chǎn)勞動(dòng)課程如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)。學(xué)生積極參加班級(jí)課程和社團(tuán)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)大自然充滿了好奇與向往，并在翻地、澆水、施肥、剪枝等過(guò)程中養(yǎng)成了積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。師生還就實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了探索，如就“掛在樹(shù)梢上的果子采不到”開(kāi)發(fā)了STEM(STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門(mén)學(xué)科英文首字母的縮寫(xiě))課程，并讓學(xué)生嘗試制作采摘果子的工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生從真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生合作、分享、進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)也日漸養(yǎng)成。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答以下問(wèn)題：

1.2019年6月23日教育部頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，要求堅(jiān)持“五育”并舉，其中在“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”方面提出了哪些要求?(5分)

2.上述案例中的勞動(dòng)教育，運(yùn)用了哪些綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式?(6分)

3.結(jié)合案例談?wù)勅绾芜M(jìn)行創(chuàng)造力個(gè)性的塑造?(7分)

【答案要點(diǎn)】

1.“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”的要求：

(1)充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，制定勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要，加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育。

(2)優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，確保勞動(dòng)教育課時(shí)不少于一半。家長(zhǎng)要給孩子安排力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)校要堅(jiān)持學(xué)生值日制度，組織學(xué)生參加校園勞動(dòng)，積極開(kāi)展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。

(3)創(chuàng)建一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，農(nóng)村地區(qū)要安排相應(yīng)田地、山林、草場(chǎng)等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)要為學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗(yàn)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實(shí)踐等提供保障。

2.上述案例中的勞動(dòng)教育，運(yùn)用了以下綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要方式：

(1)考察探究?？疾焯骄渴菍W(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。案例中，學(xué)生積極參加學(xué)校組織的近自然課程、生產(chǎn)勞動(dòng)課程，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)：翻地、澆水、施肥、剪枝等，并就實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了探索，這屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的考察探究。

(2)設(shè)計(jì)制作。設(shè)計(jì)制作指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝(包括信息技術(shù))進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程。案例中學(xué)生嘗試制作采摘果子的工具，這屬于設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)方式。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，應(yīng)靈活運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的各種方式，除考察探究、設(shè)計(jì)制作以外，還可以采用社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等方式。

3.綜合相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性者一般具有以下個(gè)性特征：具有幽默感、有抱負(fù)和強(qiáng)烈的興趣、能夠容忍模糊與錯(cuò)誤、喜歡幻想、具有強(qiáng)烈的好奇心、具有獨(dú)立性。

因此，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，可以從以下幾點(diǎn)著手：

(1)保護(hù)好奇心。教師應(yīng)接納學(xué)生提出的各種奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。案例中，學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)親近自然課程、生產(chǎn)勞動(dòng)課程等，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣，滿足了學(xué)生的好奇心。

(2)解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。案例中，師生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生忽略過(guò)程中挫折，從而更加關(guān)注探究本身，解除了其對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼。

(3)鼓勵(lì)獨(dú)立性與創(chuàng)新精神。案例中老師讓學(xué)生嘗試制作采摘果子的工具，從而培養(yǎng)了學(xué)生從真實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)其獨(dú)立性與創(chuàng)新精神。

(4)重視非邏輯思維能力。非邏輯思維沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯分析，是直接根據(jù)事物的現(xiàn)象及其變化做出判斷的。案例中，該學(xué)校開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程和探究課程等綜合課程，有利于發(fā)展學(xué)生的非邏輯思維能力。

(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。樹(shù)立創(chuàng)造性的榜樣，如給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、科學(xué)博物館、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生受到創(chuàng)造者優(yōu)秀品質(zhì)的潛移默化的影響，而挖掘自身優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的潛力。