2023天津教師資格證：1月第三周模擬題1

http://tianjin.hteacher.net 2023-03-02 14:19 天津教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】討論策略是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。討論策略的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論，可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解、提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。討論策略的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，有時(shí)比較浪費(fèi)時(shí)間。故本題選D。

2.B

【解析】根據(jù)遷移發(fā)生的方向或時(shí)間，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。故本題選B。

3.A

【解析】布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次形成由低到高的階梯。應(yīng)用：將習(xí)得的材料應(yīng)用于新的具體情境。應(yīng)用代表高水平的理解。題干中解答、解決、證明、計(jì)算、操作等在不同情境中的具體應(yīng)用，屬于應(yīng)用水平。故本題選A。

4.D

【解析】教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用：(1)控制人口的數(shù)量;(2)提高人口的質(zhì)量;(3)改善人口結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才構(gòu)成與流動(dòng)。所以ABC選項(xiàng)屬于教育優(yōu)化人口的功能。教育不能夠延緩人口老齡化，所以D選項(xiàng)不屬于教育優(yōu)化人口的功能。故本題選D。

5.D

【解析】個(gè)別差異性是指：個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。人的先天素質(zhì)、環(huán)境和教育以及自身的主觀能動(dòng)性的不同，決定了人的身心發(fā)展存在著個(gè)別差異。題干中“有的學(xué)習(xí)起來(lái)輕輕松松，而有的學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力;有的人語(yǔ)文好而有的人數(shù)學(xué)好。”符合差異性的含義。故本題選D。

6.B

【解析】強(qiáng)度律是指：直觀對(duì)象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰的感知。差異律指：對(duì)象和背景的差異影響人們的感知效果，對(duì)象和背景差異越大，將對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)越容易。例如，板書(shū)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)律指：活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更容易感知。組合律指：空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰的感知。題干中“盡量用與黑板顏色相差大的白色粉筆”符合差異律。故本題選B。

7.A

【解析】多元智力理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的，這一理論認(rèn)為，智力是在某種文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)之下，個(gè)體用以解決問(wèn)題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力。故本題選A。

8.B

【解析】精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。小華在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等知識(shí)，常常以編寫(xiě)歌詞，改編故事的方式賦予其意義自己更容易記住，屬于精細(xì)加工的記憶術(shù)。故本題選B。

9.B

【解析】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。故本題選B。

10.D

【解析】學(xué)生思想品德發(fā)展的過(guò)程是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體思想品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。“兩化”過(guò)程伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭(zhēng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。故本題選D。

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責(zé)任編輯：文文