2023天津教師招聘考試：課程評價(jià)模式

http://tianjin.hteacher.net 2023-03-02 15:41 天津教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.目標(biāo)評價(jià)模式

目標(biāo)評價(jià)模式是由“課程評價(jià)之父”泰勒提出，主要是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的。它以目標(biāo)為中心展開，根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)來評價(jià)課程。

2.目的游離評價(jià)模式

目的游離評價(jià)模式針對目標(biāo)評價(jià)模式的弊病而提出來的，主要是根據(jù)實(shí)際的結(jié)果來評價(jià)課程。

兩種評價(jià)模式各有優(yōu)劣，隨著社會的發(fā)展，大量的課程評價(jià)模式應(yīng)運(yùn)而生，如CIPP評價(jià)模式、CSE評價(jià)模式、差距評價(jià)模式等。

1.CIPP評價(jià)模式

美國學(xué)者斯塔弗爾比姆1967年在對泰勒行為目標(biāo)模式反思的基礎(chǔ)上提出了CIPP模型。它包括四個(gè)基本步驟：背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)。該模式的基本特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1)以決策為導(dǎo)向。教育評價(jià)不是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的，而是以教育決策為導(dǎo)向，為決策者改進(jìn)教學(xué)服務(wù)的，這是CIPP的鮮明特點(diǎn)。

(2)重視評價(jià)的改進(jìn)功能。評價(jià)不僅僅是用來診斷問題，更主要的是用來改進(jìn)教育。

(3)診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)完整、有機(jī)地結(jié)合。

(4)實(shí)施靈活。在運(yùn)用模式時(shí)，評價(jià)者可根據(jù)需要采用不同的評價(jià)策略，各種評價(jià)既可以在方案實(shí)施前使用，也可以在方案實(shí)施中使用，可以實(shí)施一種評價(jià)，也可以實(shí)施幾種評價(jià)。

2.CSE評價(jià)模式

CSE評價(jià)模式包括四個(gè)步驟：需要評定、方案計(jì)劃、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。有些時(shí)候，CSE評價(jià)模式還把方案計(jì)劃這一步驟分解為方案選擇與方案修訂兩個(gè)步驟。它較好地適應(yīng)了多元社會的現(xiàn)實(shí)和具有不同觀點(diǎn)的評價(jià)聽取人的需要，其結(jié)果也具有相當(dāng)?shù)膹椥院蛻?yīng)變性。主要特點(diǎn)：把問題而不是目標(biāo)和假設(shè)作為評價(jià)的先行者。該模式具有以下特點(diǎn)：

(1)這是一種旨在為教育改革服務(wù)的評價(jià)模式。

(2)在這一評價(jià)中，評價(jià)的形成性職能與，總結(jié)性職能得到了有機(jī)的統(tǒng)一。

(3)這是一種動態(tài)的評價(jià)，評價(jià)活動貫穿于教育改革的全部過程。

3.差距評價(jià)模式

差別模式也稱為差距模式、差距評價(jià)模式，由普羅佛斯于1969年提出。差距模式是以課程開發(fā)和管理為目的而建構(gòu)起來的評價(jià)模式，旨在揭示計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的表現(xiàn)之間的差距，以此作為改進(jìn)課程計(jì)劃的依據(jù)。該模式包括四個(gè)步驟：設(shè)計(jì)階段、部署階段、過程階段、產(chǎn)出階段和成本效益分析階段。

【練一練】

1.(多選題)關(guān)于CIPP評價(jià)模式的觀點(diǎn)說法正確的有( )。

A.評價(jià)就是為管理者做決策提供信息服務(wù)的過程

B.評價(jià)最重要的目的不在證明，而在改進(jìn)

C.背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)構(gòu)成了CIPP評價(jià)模式

D.各種評價(jià)既可以在方案實(shí)施前使用，也可以方案實(shí)施中使用

1.【答案】ABCD。

2.(多選題)關(guān)于CSE評價(jià)模式，下列說法正確的是( )。

A.CSE模式的實(shí)施步驟為“需要評定—方案計(jì)劃—形成性評價(jià)—總結(jié)性評價(jià)”

B.該模式主要特點(diǎn)是將目標(biāo)和假設(shè)而不是問題作為評價(jià)的先行者

C.該模式適應(yīng)多元社會的現(xiàn)實(shí)，評價(jià)結(jié)果具有相當(dāng)?shù)膹椥院蛻?yīng)變性

D.該模式只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)，忽視了課程實(shí)施過程