中小學(xué)教師招聘備考之教綜筆試“易錯(cuò)題”辨析

http://neimenggu.hteacher.net 2023-03-07 11:21 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

小伙伴們，大家學(xué)習(xí)教育綜合知識(shí)的時(shí)候，總會(huì)遇到一些“模棱兩可”的題，這些題很容易選錯(cuò)答案。今天，老師帶著大家一起來分析教綜里面比較重要的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過辨析，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的著作是( )

A.《學(xué)記》

B.《大教學(xué)論》

C.《普通教育學(xué)》

D.《論語》

【解析】選C。

教育學(xué)作為一門獨(dú)立、規(guī)范學(xué)科正式誕生的標(biāo)志是赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，夸美紐斯的《大教學(xué)論》只是標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的開端。技巧：抓住題目中“規(guī)范、正式”等字眼，即選赫爾巴特《普通教育學(xué)》。

2、( )是我國教育目的的總要求。

A.培養(yǎng)“四有”新人

B.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

C.培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才

D.培養(yǎng)勞動(dòng)者

【解析】選D。

培養(yǎng)勞動(dòng)者是我國社會(huì)主義教育目的的總要求。堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國教育目的的根本特點(diǎn)，要求德、智、體、美等全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3、老師在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行較正規(guī)的評(píng)定，屬于( )。

A.定位性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

【解析】選D。

總結(jié)性評(píng)價(jià)，又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，指的是一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的較正規(guī)、制度化的考察或評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)，指在教學(xué)過程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)一般采用非正式考試或單元測(cè)驗(yàn)的形式來進(jìn)行。因此題目選D，總結(jié)性評(píng)價(jià)。

4、( )是人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A . 暈輪效應(yīng)

B . 近因效應(yīng)

C . 社會(huì)刻板效應(yīng)

D . 首因效應(yīng)

【解析】選A。

暈輪效應(yīng)就是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好”的，他就會(huì)被“好”的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞”的，他就會(huì)被“壞”的光環(huán)籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。

刻板印象又稱定型效應(yīng)。是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象，以此固定印象作為判斷和評(píng)價(jià)人依據(jù)的心理現(xiàn)象。

二者區(qū)別：

暈輪效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種人格特征形成好或壞的印象之后，人們還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。具較強(qiáng)的個(gè)體性。

刻板印象是指人們對(duì)認(rèn)知對(duì)象(多為社會(huì)群體)形成的一種概括而固定的看法。具較強(qiáng)的群體性。

暈輪效應(yīng)把一個(gè)人的一個(gè)或幾個(gè)品質(zhì)本看成是這個(gè)人的主要特質(zhì)。具有形象具體性。

刻板印象是指在生活中形成的對(duì)某一類人的歸類。具有抽象概括性。

5、在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式(V=Sh)，這屬于( )。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.下位學(xué)習(xí)

D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【解析】選B。

上位學(xué)習(xí)，也稱總括學(xué)習(xí)，指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。正方體、長方體從本質(zhì)上講都屬于一般柱體，因此屬于上位學(xué)習(xí)。例如：先學(xué)習(xí)“蘋果、梨、香蕉”等概念，再去學(xué)習(xí)“水果”的概念，就是上位學(xué)習(xí)。

下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，指掌握了已有的、概括程度更高的概念之后，再去學(xué)習(xí)包容性更低或概括程度更低一些的新概念，讓新概念找到意義，這種學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)。例如：先學(xué)習(xí)“水果”的概念，然后去學(xué)習(xí)“蘋果、梨、香蕉”等概念，這就是下位學(xué)習(xí)。