2023年黑龍江教師招聘考試教育綜合知識筆試試卷33

http://heilongjiang.hteacher.net 2023-05-05 14:24 黑龍江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【資料】

【案例選擇】課前，班主任文老師走進小學(xué)二年級1班教室。班長馬上過來報告：“李勇又偷東西了，偷拿講臺上的水彩筆!”文老師走到李勇面前，讓他將水彩筆拿出來看看，李勇昂著頭，非常生氣地大聲喊：“文老師，我沒有偷東西!”同時手里緊緊抓著一支水彩筆。陸續(xù)進來的同學(xué)都來圍觀，紛紛指責(zé)李勇?？吹竭@個情形，文老師很想發(fā)火，更想很快問清楚事情的緣由，但想到馬上就要上課了，就先請大家安靜下來上課。課后，文老師把李勇叫到辦公室，讓他說明具體情況。李勇說美術(shù)課需要用水彩筆，今天他忘帶了，看到講臺上放著一支水彩沒人要，就順手拿走了。文老師跟李勇說了很久，告訴他不屬于自己的東西不能隨便拿。李勇向文老師保證以后再也不會了。其實李勇已經(jīng)不是第一次出現(xiàn)類似情況，雖然這次承認(rèn)了錯誤，但很難保證下次不再出現(xiàn)。李(文)老師通過和李勇及其他同學(xué)談話發(fā)現(xiàn)，學(xué)生私拿他人物品的情況不是個別現(xiàn)象，這些學(xué)生常有“我喜歡，我就要”“它沒主人，那就歸我”的想法。了解情況后，文老師想到李勇曾經(jīng)協(xié)助老師辦過一期墻報，就向全班同學(xué)解釋李勇拿水彩筆是為了辦學(xué)校墻報，并宣布讓李勇和宣傳委員一起辦班級墻報，和勞動委員一起負責(zé)整理、保管講臺上的所有物品。這時李勇羞愧地低下了頭。后來，李勇在同學(xué)的提醒和幫助下逐漸養(yǎng)成了每天認(rèn)真整理講臺的好習(xí)慣，班級墻報也辦得很好，而且在學(xué)校評比中獲得二等獎。對此，文老師在全班同學(xué)面前對李勇進行了表揚，老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)李勇后來再也沒有隨便拿過講臺上的東西。

80.針對此案例，下列說法正確的有( )

A.文老師的教育遵循了發(fā)展性、針對性、保密性等原則

B.根據(jù)柯爾伯格的理論，李勇的道德發(fā)展更有可能處于后習(xí)俗水平

C.文老師的做法符合行為主義理論，成功地改變了李勇的不良行為

D.文老師運用了鍛煉、修養(yǎng)等方法進行教育引導(dǎo)，促進了李勇的轉(zhuǎn)變

E.文老師沒有批評李勇，還對全班同學(xué)說李勇拿水彩筆是為了辦學(xué)校墻報，這是一種教育縱容行為

80.【答案】ACD

【解析】本題考查班主任的教育措施。案例中文老師相信學(xué)生能往好的方向發(fā)展，體現(xiàn)了發(fā)展性原則;采用說理、辦墻報等有針對性的措施對李勇進行教育，體現(xiàn)了針對性原則;同時將李勇拿水彩筆的事實解釋成為學(xué)校辦墻報，體現(xiàn)了保密性原則，故A選項正確，E選項錯誤。李勇本著“我喜歡，我就要”的觀念去拿水彩筆，體現(xiàn)出自我中心的特點，屬于柯爾柏格品德發(fā)展的前習(xí)俗水平，B選項錯誤。文老師表揚李勇的進步，符合行為主義理論中的效果律及強化理論，C選項正確。文老師通過辦墻報、整理講桌等實際活動促進李勇的改變，體現(xiàn)出鍛煉法，通過對拿水彩筆的“撒謊”解釋，使李勇羞愧，激發(fā)其自我教育的力量，體現(xiàn)出修養(yǎng)法，D選項正確。故本題選ACD。

81.從該案例得到啟示有( )

A.教師要注意保護學(xué)生的自尊心，不宜當(dāng)眾批評

B.教師要一分為二的看待學(xué)生，要善于利用其積極因素，克服消極因素

C.學(xué)生品德的發(fā)展不僅受社會環(huán)境的影響，還要受個人身心發(fā)展水平的制約

D.當(dāng)學(xué)生犯錯后，教師要想辦法激發(fā)其認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進其積極改正錯誤行為

E.教師要正確認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展特點，不能簡單地把學(xué)生的某些行為判定為“道德問題”

81.【答案】ABCE

【解析】本題考查班主任的教育措施。文老師沒有當(dāng)面批評學(xué)生，而是善意的撒謊，保護了學(xué)生的自尊心且收到很好的效果，A選項正確。文老師充分利用了學(xué)生能辦好墻報的優(yōu)勢，促進其行為改變，體現(xiàn)了長善救失原則，B選項正確。案例中說李勇的行為不是個別現(xiàn)象，“我喜歡，我就要”就體現(xiàn)出處于某一階段的學(xué)生比較普遍的心理發(fā)展特點，同時，在集體的影響下，李勇實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，C選項正確。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于認(rèn)知理論代表人物奧蘇貝爾關(guān)于動機的觀點，指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，這種動機指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，與本題無關(guān)，D選項錯誤。文老師沒有對李勇進行簡單的“道德判斷”而是采取一系列的措施幫助他發(fā)展，E選項正確。故本題選ABCE。

【資料】

【案例選擇】初三的小黃，平時做數(shù)學(xué)作業(yè)時常能采用多種方法解題，表現(xiàn)出較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但考試成績卻不盡如人意。就此，數(shù)學(xué)教師陳老師找到小黃一同探究原因。小黃說：“我考數(shù)學(xué)時，總是莫名緊張，集中不了注意力。”“其他學(xué)科也這樣嗎?”陳老師追問道。小黃回答道：“不是，只有考數(shù)學(xué)時才這樣……”之后陳老師又與小黃的媽媽展開了一次深入的交流。據(jù)小黃媽媽回憶說：“他初二之前的數(shù)學(xué)成績非常好，每次考試在班里都是數(shù)一數(shù)二的。直至初二上學(xué)期期中考試，他因疏忽大意，加上身體不適，考砸了。當(dāng)時的數(shù)學(xué)教師王老師就批評他驕傲自滿，甚至數(shù)落道‘我看你也就這個水平了，學(xué)不好數(shù)學(xué)了’。此后，還曾多次在課堂上批評他，甚至拿他沒考好的事情做反面教材，教育其他學(xué)生。孩子可能受到了打擊，并對王老師產(chǎn)生了厭煩心理，開始不聽課……盡管我發(fā)現(xiàn)了這一問題，幾次想找王老師談?wù)劊峙碌米锢蠋?，影響到孩?hellip;…”陳老師再次找到小黃，詢問道：“王老師批評你之后，你怎么做的?”“我就想著我自己學(xué)，考個好成績，給自己爭口氣……但是越想考好，越緊張，越難以集中精力……好像陷入到了惡性循環(huán)之中……”小黃回答道。

陳老師似乎找到了小黃數(shù)學(xué)考試成績不理想的深層原因。他深知小黃的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有問題，只要加以正確引導(dǎo)，定能助其提高數(shù)學(xué)成績。此后的日子里，陳老師經(jīng)常詢問小黃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有無困難，并關(guān)注其課堂表現(xiàn)，鼓勵其多發(fā)言，提供較多的表現(xiàn)機會。一次自習(xí)課上，陳老師看到小黃為其他同學(xué)講解數(shù)學(xué)題，馬上在全班給予了表揚。還有一次，小黃的作業(yè)訂正得好，陳老師同樣給予了表揚……偶爾在小測驗里考出高分，陳老師依然給予表揚。最近一次的期中考試前，陳老師找到小黃談心，告知他“我從不以考試成績的高低論英雄，我相信你的能力……”期中考試成績下來的那一天，小黃與陳老師均露出了喜悅的笑臉。

82.針對此案例，下列說法正確的有( )。

A.師源型考試焦慮導(dǎo)致了小黃考試成績不理想

B.小黃對考試失利的歸因?qū)儆诜€(wěn)定的內(nèi)部歸因

C.陳老師利用“羅森塔爾效應(yīng)”提高了小黃的數(shù)學(xué)成績

D.陳老師在教育小黃的過程中更多地扮演了“促進者”的角色

E.陳老師關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，具有較高的教師職業(yè)道德情操

82.【答案】ACDE

【解析】本題考查考試焦慮。師源型考試焦慮屬于師源性心理障礙的一種表現(xiàn)，是指由教師對學(xué)生不當(dāng)?shù)慕逃袨閷?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生的焦慮等心理問題。案例中王老師因為小黃一次考試失利，就多次批評小黃，甚至拿他做反面教材教育其他學(xué)生，導(dǎo)致孩子心理受到打擊，影響了小黃此后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及考試，A選項正確。小黃認(rèn)為考試失利的原因是“莫名緊張，集中不了注意力”，這是身心狀況方面的因素，屬于不穩(wěn)定的內(nèi)部因素，B選項錯誤。“羅森塔爾效應(yīng)”又叫教師期望效應(yīng)，教師通過對某一學(xué)生的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)產(chǎn)生一定的期望，會促使學(xué)生向符合這一期望的方向轉(zhuǎn)變。案例中陳老師在了解了小黃成績不理想的深層原因之后，相信小黃的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是沒有問題的，所以一直堅持引導(dǎo)、鼓勵小黃，并在期中考試前表達了對小黃的期望，最終小黃取得了滿意的數(shù)學(xué)成績，C選項正確;在這個過程中陳老師也扮演了學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進者”這一角色，D選項正確。陳老師關(guān)心小黃，通過多種方式了解其成績不理想的原因，經(jīng)常詢問小黃學(xué)習(xí)上有無困難，并關(guān)注其課堂表現(xiàn)，一發(fā)現(xiàn)小黃有良好表現(xiàn)就給予表揚，說明陳老師關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，E選項正確。故本題選ACDE。

83.從該案例得到的啟示有( )。

A.良好的師生關(guān)系是一種教育力量

B.教師在處理學(xué)生問題時應(yīng)注意尊重和理解他們

C.良好的家校合作，有利于學(xué)生的健康成長和成績的提高

D.教師在教育學(xué)生時要考慮到學(xué)生的個性特征，做到因材施教

E.對學(xué)生進行評價時，不僅要注重學(xué)習(xí)成績的評價，更要注重學(xué)習(xí)能力的評價

83.【答案】ABCDE

【解析】本題考查心理問題的輔導(dǎo)方法。案例中兩位老師在處理學(xué)生問題時方式截然不同：王老師不尊重理解小黃，引起了他的厭煩，并導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績下降;陳老師則尊重理解小黃，建立了良好的師生關(guān)系，促進了他的學(xué)習(xí)，AB選項正確。陳老師針對小黃的問題與他媽媽深入交流，了解到小黃考試成績不理想的深層原因，才能在此后的教學(xué)中對小黃的教育采取有針對性的措施，最終解決了小黃的心理問題，也提高了其數(shù)學(xué)成績，CD選項正確。陳老師深知小黃的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有問題，并且在期中考試前還對小黃表示“相信你的能力”，最終使小黃取得佳績，說明老師不僅要注重評價學(xué)習(xí)成績，更要注重評價學(xué)習(xí)能力，E選項正確。故本題選ABCDE。