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在日常的生活學(xué)習(xí)中,很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象:知識點明明已經(jīng)背誦的非常認(rèn)真了,但是在考試中卻想不起來;認(rèn)識的人站在你面前,可就是說不出來她的名字。其實是產(chǎn)生了一定程度的遺忘,那為什么會產(chǎn)生遺忘呢?心理學(xué)家們從不同的角度進(jìn)行了解釋,今天,小編帶領(lǐng)大家一一了解遺忘的原因!
一、知識解析
(1)記憶痕跡衰退說:(自動消退)
代表人物:巴甫洛夫
主張:該學(xué)說起源于亞里士多德,由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。主要認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退,以至最后消退的結(jié)果。如果在日常學(xué)習(xí)之后,不及時進(jìn)行復(fù)習(xí),那么就很容易忘記。
(2)干擾抑制說
代表人物:詹金斯和達(dá)倫巴希
主張:認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。這種學(xué)說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。短時記憶的遺忘主要是干擾的作用。
前攝抑制:先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。比如:學(xué)生學(xué)習(xí)完漢語拼音之后,學(xué)習(xí)英文字母時,總是讀成拼音。
倒攝抑制:后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。
而在我們生活中,大家也會發(fā)現(xiàn),為什么中午學(xué)習(xí)的效果不好呢?是因為早上的學(xué)習(xí),只受到了倒攝抑制,晚上的學(xué)習(xí)只受到了前攝抑制,而中午的學(xué)習(xí)即受到前攝抑制,也受到倒攝抑制,是雙重抑制。故而早上、晚上學(xué)習(xí)的效果確實要比中午效果更好一些!所以,大家學(xué)會了如果利用時間高效學(xué)習(xí)了嗎?
(3)同化說
代表人物:奧蘇貝爾
主張:遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程,即用高級的概念與規(guī)律代替低級的觀念,使低級觀念發(fā)生遺忘,從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān),這是一種積極的遺忘。比如:當(dāng)學(xué)生先學(xué)習(xí)了鐵、銅、銀、金等,后面學(xué)習(xí)了金屬一詞之后,直接用金屬一次代替以上物品,這樣便減輕了記憶負(fù)擔(dān)。
(4)動機說(壓抑說)
代表人物:弗洛伊德
主張:認(rèn)為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復(fù)。日常生活中,由于情緒緊張而引起的遺忘,就是動機說的體現(xiàn)。很多電視劇中,女主角由于受到巨大傷害而失憶,其實就是因為動機的壓抑,但如果,能夠正視傷害,最后也會恢復(fù)記憶。
(5)提取失敗說
代表人物:圖爾文
主張:這種理論認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的,遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致,而一旦有了正確的線索,經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。比如:生活中的“舌尖現(xiàn)象”:明明知道而當(dāng)時又回憶不起來,即話到嘴邊又說不出來。因此,在記憶材料時,我們盡量多地記住材料的其他線索,會幫助我們在需要時較容易地提取。
以上便是記憶發(fā)生遺忘的原因,與我們的日常生活息息相關(guān),了解了遺忘原因,大家就可以在生活中有針對性地規(guī)避遺忘啦!
二、練習(xí)題
【單項選擇題】王小明參加物理考試,卻發(fā)現(xiàn)記不起一些簡單而常用的物理公式,從記憶的角度來分析,這是屬于遺忘理論的( )。
A.衰退理論 B.干擾理論 C.動機性遺忘理論 D.提取失敗理論
【答案】D。解析:本題考察遺忘的原因。
選項A,衰退理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退,以至最后消退的結(jié)果。
選項B,干擾理論認(rèn)為遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
選項C,動機性遺忘理論認(rèn)為遺忘由于情緒或動機的壓抑作用引起的,如果這種壓抑被解除,記憶也就能恢復(fù)。
選項D,提取失敗理論認(rèn)為儲存在長時記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會丟失的,遺忘是因為于失去了線索或線索錯誤所致,而一旦有了正確的線索,經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。題干中,王小明在考試時候,記不起簡單而常用的物理公式,其實因為沒有找到合適的線索,故而提取不出,故本題選擇D。
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