廣東教師招聘教綜：學習遷移

http://guangdong.hteacher.net 2023-07-06 13:44 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.形式訓練說

形式訓練說是最早對學習遷移進行系統(tǒng)解釋的遷移學說，其理論基礎是官能心理學，認為只有通過對感官的系統(tǒng)訓練，達到感官的發(fā)展，才能實現(xiàn)對學習的遷移。因此，學說認為，訓練項目越難，官能才能得到更多的訓練，才越有利于學習遷移。

2.共同要素說

共同要素說最早由桑代克提出，又稱相同要素說。桑代克通過面積估計實驗證明自己的理論。

1901年，桑代克在實驗中訓練大學生判斷大小和形狀不同的紙張的面積。首先，讓被試估計長方形、三角形、圓形和不規(guī)則圖形紙的面積以了解被試判斷面積的一般能力。然后，訓練被試估計平行四邊形的面積，使其能正確估計類似的其他平行四邊形的面積。接著，把被試分成兩組：要求第一組被試判斷長方形的面積(跟前面訓練過的平行四邊形類似);要求第二組被試判斷三角形、圓形和不規(guī)則圖形的面積。結果發(fā)現(xiàn)：平行四邊形面積估計訓練，有助于學生更好地判斷長方形的面積，但對估計三角形、圓形和不規(guī)則圖形的面積沒什么幫助。

實驗表明，被試在估計平行四邊形面積時所得到的訓練無法遷移到有相同官能(即對面積的估計)的后來的學習情境中去。

桑代克認為，當兩種學習情境中存在相同要素時，就能發(fā)生遷移，而且，相同要素越多，遷移程度越高。

3.概括化理論

概括化理論又稱經(jīng)驗類化說，由賈德提出，他采用水下?lián)舭袑嶒炞C明了自己的觀點。

1908年，賈德做了著名的水下?lián)舭袑嶒?。他以不同年級的學生為被試,分兩組對比。在射擊開始之前，他給實驗組學生充分講解光的折射原理，對控制組不進行解釋，然后開始讓學生用鏢槍射擊靶子。靶子置于水下3英寸處時，結果，兩組學生成績大體相同。隨后他改變實驗條件，將靶子移到水下10英寸處，這時，控制組的學生表現(xiàn)出極大的混亂，錯誤持續(xù)發(fā)生。而實驗組的學生迅速適應了水下10英寸的射擊條件，成績不斷提高。

前后兩種擊靶情境顯然有相同的要素，但控制組學生卻沒有表現(xiàn)出遷移，只有實驗組表現(xiàn)出了遷移。

賈德認為，相同要素只是遷移的必要條件之一，而概括化的一般原理才是實現(xiàn)遷移的關鍵。

4.關系轉換說

關系轉換說由苛勒提出，理論認為遷移的關鍵在于對情境關系的頓悟?？晾胀ㄟ^小雞啄米實驗證明了其觀點。

他讓小雞在深、淺不同的兩種灰色的紙下面尋找食物。通過條件反射學習，小雞學會了只有從深灰色紙下才能獲得食物獎賞。然后,變換實驗情境，保留原來的深灰色紙，用黑色紙取代淺灰色紙。實驗表明：雞對新刺激(黑色紙)的反應為70%，對原來的陽性刺激(深灰色紙)的反應是30% 。他認為這結果證明是情景中的關系對遷移起了作用，而不是其中的相同要素，被試選擇的不是刺激的絕對性質而是比較其相對關系。

5.學習定勢說

該學說由哈洛提出，他認為遷移取決于通過練習而獲得的定勢或學習能力。他通過猴子實驗提出了自己的觀點。

1949年，哈洛對猴子進行辨別訓練。他在猴子面前呈現(xiàn)兩個物體：一個是立方體;另一個是立體三角形。在一個物體下面藏著葡萄干，并以它為強化物。通過幾次嘗試,猴子很快“知道”葡萄干藏在立方體下面，不在立體三角形下面。當它解決了這個問題以后，立即給它呈現(xiàn)一個新的辨別問題，如此繼續(xù)多次。當猴子解決了許多這樣的辨別問題之后，它解決新問題的速度越來越快，嘗試的次數(shù)越來越少。實驗表明，猴子學會了如何解決問題，或者說，學會了如何學習。哈洛在談到這個現(xiàn)象時說：“猴子已經(jīng)獲得了解決問題的學習定勢。”

【例題再現(xiàn)】

1.( )認為遷移是無條件、自動發(fā)生的。

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗類化理論 D.經(jīng)驗類化說

1.【答案】A。解析：本題考查早期遷移理論相關知識點。

選項A，形式訓練說的心理學基礎乃是官能心理學。官能心理學認為，人的心是由“意志”、“記憶”、“思維”和“推理”等官能組成的。認為遷移是無條件的、自動的。

選項B，相同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。即認為遷移是有條件的。

選項C，根據(jù)這一理論，兩個學習活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。即認為遷移是有條件的。

選項D，關系轉化說不否認經(jīng)驗類化的作用，但他們強調“頓悟”是遷移的一個決定因素。遷移不是由于兩個學習情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動產(chǎn)生的，而是由于學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間存在關系的結果。人所遷移的是頓悟-兩個情境突然被聯(lián)系起來的意識。即遷移是有條件的。

故本題選擇A選項。

【難度系數(shù)】★

【知識點】教育心理學-學習心理-學習遷移-學習遷移理論

2.心理學上“水下?lián)舭?rdquo;實驗所支持的遷移理論是( )。

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.概括說 D.關系轉化說

2.【答案】C。解析：本題考查早期遷移理論相關知識點。

選項A，形式訓練說的心理學基礎乃是官能心理學。官能心理學認為，人的心是由“意志”、“記憶”、“思維”和“推理”等官能組成的。認為遷移是無條件的、自動的。

選項B，共同要素說的觀點是，只有當學習情境和遷移情景存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產(chǎn)生學習遷移。實驗是形狀知覺。

選項C，賈德用水下?lián)舭袑嶒炞C明了概括說，認為先前學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，對原理了解概括得越好，對新情境中學習遷移越好。

選項D，苛勒用小雞啄米實驗證明了關系轉換說，認為學習的主體對事物之間的關系認識的越清楚，并能加以概括化，則越容易產(chǎn)生遷移。

故本題選擇C選項。

【難度系數(shù)】★

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