教師招聘建構(gòu)主義的教學(xué)模式有哪些

http://shanxi.hteacher.net 2023-07-27 14:23 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.生成學(xué)習(xí)理論

維特羅克結(jié)合信息加工理論的觀點(diǎn)，以信息加工論的三級(jí)記憶系統(tǒng)(瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶)為基礎(chǔ)提出了生成學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程是以自身先前的結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)者形成信息的意義是通過(guò)儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的原有知識(shí)與環(huán)境中接受的新知識(shí)相互作用而形成的。

2.認(rèn)知靈活性理論

認(rèn)知靈活性理論是由斯皮羅等人提岀的，該理論認(rèn)為，知識(shí)之所以能夠靈活的遷移應(yīng)用，是因?yàn)閷?duì)知識(shí)的深化理解起到了重要的作用。該理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是單一的建構(gòu)，而是是以知識(shí)的雙向建構(gòu)為基礎(chǔ)的，一方面是對(duì)新信息的意義的建構(gòu);另一方面是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。認(rèn)知靈活性理論認(rèn)為，雙向建構(gòu)不僅存在于知識(shí)的獲得中，也存在于知識(shí)的應(yīng)用中。

3.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)原則

斯皮羅等人還提出了隨機(jī)通達(dá)教學(xué)原則。該原則認(rèn)為學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間、不同情境中、帶著不同的目的以及從不同的角度進(jìn)行多次反復(fù)學(xué)習(xí)同一知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生不同的感受和認(rèn)識(shí)。

4.認(rèn)知學(xué)徒制

認(rèn)知學(xué)徒制是指專家指導(dǎo)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)習(xí)者參與某種真實(shí)的活動(dòng)，從而獲得與該活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)技能。簡(jiǎn)言之就是師傅帶徒弟學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能。如我們學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，很少會(huì)自己去獲得新的知識(shí)技能，通過(guò)教師的指導(dǎo)才能更好地獲得新知識(shí)技能。

5.拋錨式教學(xué)

拋錨式教學(xué)指的是教師通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)有感染力真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)去理解情境中的問(wèn)題來(lái)獲得新的知識(shí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)以真實(shí)事件為基礎(chǔ)，真實(shí)事件被稱為“拋錨”，因?yàn)閱?wèn)題一旦被確定，那么教學(xué)就確定了教學(xué)的方向和內(nèi)容。

6.支架式教學(xué)

支架式教學(xué)是由維果斯基提出的，以他的最近發(fā)展區(qū)為理論基礎(chǔ)。支架式教學(xué)指的是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，老師會(huì)給予全程的指導(dǎo)與幫助，當(dāng)學(xué)生獲得的知識(shí)逐漸增多時(shí)，老師的幫助就會(huì)逐漸減少，直至學(xué)生在沒(méi)有老師的幫助下，能夠完全獨(dú)立的去完成任務(wù)。老師被形象的稱為“支架”或“腳手架”。支架本是建筑行業(yè)中使用的腳手架，被用來(lái)暫時(shí)性地輔助建筑作業(yè)，一旦建筑完成就被撤除。