教師和幼兒教師的素質(zhì)

http://guizhou.hteacher.net 2023-08-10 16:07 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

[簡答展開解釋]幼兒教師的素質(zhì)：

(一)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)

(二)健康的身心素質(zhì)。

(三)幼兒教師的能力素質(zhì)

幼兒教師的能力：

(一)觀察力：

幼兒教師的觀察力主要指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察能力，表現(xiàn)在隨機(jī)的觀察和有計(jì)劃的觀察中。在隨機(jī)觀察時，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速地作出正確的判斷和反應(yīng)。有計(jì)劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平差異，也可觀察幼兒個體發(fā)展的獨(dú)特性。案例：一個教師講手工課的觀察感受。

(二)溝通的能力：

主要包括教師與幼兒、教師與家長的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。

1教師與幼兒的溝通：

有非言語和言語兩種。非言語溝通的途徑主要是在日常生活中進(jìn)行，如微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下看幼兒的眼睛等。在幼兒園中，言語溝通方面存在下列問題：

(1)教師習(xí)慣了自己講幼兒聽，總認(rèn)為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有真正的雙向交談;

(2)談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進(jìn)行，個別交談很少;

(3)教師對幼兒的談話中，批評、否定多于表揚(yáng)、肯定;指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。

(4)教師以為幼兒理解了自己的話，其實(shí)幼兒并沒有理解;教師以為自己了解了幼兒的話，其實(shí)并沒有理解。

(5)教師缺乏與幼兒言語溝通的技能技巧或需要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。

(6)對幼兒不能一視同仁，很少與那些教師認(rèn)為不乖巧、調(diào)皮、不漂亮的幼兒交談。

具體的技能是：

引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時得以交談的對象。