教師招聘面試《鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://neimenggu.hteacher.net 2023-08-28 15:52 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)《鐘》，感受音樂與生活的聯(lián)系，拓寬音樂文化視野提高音樂的審美能力。

【過程與方法】

完整而充分的聆聽樂曲，運(yùn)用合作、探究的方式，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升音樂欣賞能力，感受作品背后的人文內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)作曲家李斯特，并能夠逐步分析作品的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

能夠逐步分析作品的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)作曲家李斯特。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的生活中充滿了各種各樣奇妙的聲音，你聽過哪些有趣的聲音?請(qǐng)用人聲、樂器或者其他發(fā)聲材料模仿自然界、生活中的聲音。學(xué)生自由發(fā)言。教師繼續(xù)追問，大家知道鐘表的聲音是什么樣的嗎?誰能來模仿一下?學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)，音樂和我們的生活是息息相關(guān)的，音樂源于生活，但高于生活，讓我們一起來聽一聽作曲家李斯特是如何用音樂來模仿鐘聲的。

順勢(shì)導(dǎo)入新課《鐘》。

(二)新課教授

1.教師播放樂曲，并設(shè)問，這首樂曲的速度是什么樣的?學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)，這首樂曲的速度為快板。

2.復(fù)聽歌曲，并設(shè)問，這首樂曲是用什么樂器模仿鐘聲的?音色有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，用鋼琴的高音區(qū)演奏音色清脆，輕盈。教師介紹樂曲的創(chuàng)作背景，1831年3月李斯特在巴黎聽了帕格尼尼的音樂會(huì)之后，對(duì)他精湛高超的創(chuàng)作和演奏技藝驚嘆不已，決心要成為鋼琴上的帕格尼尼。翌年他創(chuàng)作了全名為《依據(jù)帕格尼尼的“鐘”而作的華麗的大幻想曲》。《鐘》即以此曲為基礎(chǔ)而寫成。

3.教師播放樂曲并設(shè)問，樂曲可以分為幾段?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)這樂曲基本上采用三段體曲式。由于運(yùn)用了多次主題變化和反復(fù)，因此也具有變奏曲和回旋曲的特點(diǎn)。

4.分段聽賞音樂作品。

(1)分析第一段

①聆聽第一段，這段音樂有什么樣的特點(diǎn)?(樂曲一開始，經(jīng)過簡練的前奏，很快在高潮音區(qū)出現(xiàn)了“鐘的主題”鋼琴高音區(qū)清脆悅耳的音色和泛音奏法形成短促有力的音響，組成了一連串生動(dòng)逼真的小鐘的鳴響。由于鋼琴高音區(qū)的音色比小提琴更易于模仿鐘聲，因此鐘聲的效果更加明顯。)

②帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂敲擊鐘聲主題的節(jié)奏。

(2)分析第二段，這段音樂有什么樣的特點(diǎn)?與第一段有什么區(qū)別?(主題繼續(xù)用鋼琴高音區(qū)的音色特點(diǎn)，奏出了不同節(jié)奏的鐘聲。這兩個(gè)主題交替變奏形成了高難度的輝煌華麗的段落。)

②帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂敲擊鐘聲主題的節(jié)奏。

(3)分析第三段，這段音樂和前面的哪一段相似?有什么樣的特點(diǎn)?(第一段相似，因此第三段也是再現(xiàn)段，樂曲運(yùn)用舞曲的體裁特點(diǎn)，在熱烈歡快的歌舞氣氛中結(jié)束。)

5.完整的聆聽體會(huì)樂曲的節(jié)奏變化。

6.教師伴隨《鐘》的音樂介紹曲作者李斯特，弗朗茨·李斯特1811年10月22日生于匈牙利雷汀，幼年即為神童，9歲時(shí)舉行第一場(chǎng)鋼琴獨(dú)奏會(huì)。1821年去維也納，隨薩列里與車爾尼學(xué)習(xí)。1823-1835年住在巴黎，與柏遼茲和肖邦以及文學(xué)界、繪畫界名流交往。他享有風(fēng)格趣味華麗非凡的鋼琴炫技大師的聲名，盛極一時(shí)。1860年起住在羅馬艾斯特莊園，1865年接受低品神職而成為李斯特神父，這一時(shí)期創(chuàng)作許多宗教音樂，包括《圣伊麗莎白軼事》和《基督》。

1869年起，往返于羅馬、魏瑪和布達(dá)佩斯三地之間，其風(fēng)流韻事仍為全歐洲的話柄。最后5年致力于教學(xué)工作，門生中有西洛蒂、拉蒙德和魏因加特納等人;同時(shí)，創(chuàng)作進(jìn)入重要的新階段，每首作品的和聲都有重要?jiǎng)?chuàng)新，如《愁云》和《死神恰爾達(dá)什》，預(yù)示了德彪西的“印象主義”。

1886年75歲生日巡回演出，重訪巴黎和倫敦，同年在德國拜羅伊特因肺炎發(fā)作，在女婿瓦格納家中去世。

(三)拓展延伸

1.教師播放帕格尼尼小提琴曲《鐘》，分小組討論與鋼琴所演奏的異同。

2.分小組，根據(jù)生活中的音響編創(chuàng)一小段音樂旋律。分小組展示，教師評(píng)價(jià)。

(四)教師小結(jié)

我們今天學(xué)習(xí)了鋼琴作品《鐘》，認(rèn)識(shí)了作曲家李斯特，感受到生活中聲音的美妙，音樂就是將幾個(gè)不同的音符巧妙的連接起來,就組成了不同的燦爛之章，音樂與我們的生活是密切相關(guān)的,它不以地域而存在,也不以時(shí)間而消亡,它彌漫于天地間,參透于人群里。希望同學(xué)們?cè)谡n下能夠多留意我們身邊的聲音，也能夠?qū)⑺鼈冏兂擅烂畹囊舴?/p>