教師招聘面試《北魏政治和北方民族大交融》說(shuō)課稿

http://sichuan.hteacher.net 2023-08-29 11:30 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)淝水之戰(zhàn)

對(duì)于這一子目，我會(huì)采用講授法進(jìn)行講課。

首先，我會(huì)出示一幅五胡十六國(guó)時(shí)期的中國(guó)地圖，簡(jiǎn)單的介紹前秦和東晉的情況，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)期間雙方的基本情況，明白戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免。

緊接著，我會(huì)結(jié)合“風(fēng)聲鶴唳”“草木皆兵”等成語(yǔ)講解淝水之戰(zhàn)的過(guò)程。在講解完過(guò)程之后，讓學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，找出淝水之戰(zhàn)的最終結(jié)果：淝水之戰(zhàn)是我國(guó)古代又一次以少勝多的著名戰(zhàn)役。淝水之戰(zhàn)以后，前秦土崩瓦解，北方再次陷入分裂和混戰(zhàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)中國(guó)地圖的形式講解淝水之戰(zhàn)，能直觀明了地讓學(xué)生掌握其經(jīng)過(guò)，加深對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

(二)北魏孝文帝改革

1.遷都洛陽(yáng)

(1)原因

我會(huì)通過(guò)多媒體展示兩則材料：第一是《悲平城》——“悲平城，驅(qū)馬入云中，陰山?；扪?，荒松無(wú)罷風(fēng)”;第二是當(dāng)時(shí)流行的歌謠“紇干山頭凍死雀，何不飛去生處樂(lè)”。安排學(xué)生以歷史興趣小組為單位，給大家5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論：孝文帝為什么要遷都洛陽(yáng)?在學(xué)生討論的過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)進(jìn)行巡視并且加以適時(shí)的指導(dǎo)，提醒學(xué)生可以結(jié)合地理知識(shí)分析。

在規(guī)定的時(shí)間到后，我會(huì)請(qǐng)各小組推薦代表進(jìn)行發(fā)言，并給予學(xué)生以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，最后結(jié)合學(xué)生的回答，由我進(jìn)行總結(jié)：平城自然條件比較寒冷干旱，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，偏北的地理位置不利于北魏對(duì)整個(gè)中原地區(qū)的統(tǒng)治。而洛陽(yáng)是表現(xiàn)中國(guó)文化傳統(tǒng)優(yōu)越性的地方。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示史料，能培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。而且通過(guò)小組討論，能激發(fā)學(xué)生的深層思維，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、溝通交流的能力。

(2)意義

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生看課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出中心意思：孝文帝把都城遷到洛陽(yáng)后，洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)發(fā)展;洛陽(yáng)的人口增長(zhǎng)迅速;減小了改革阻力。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)當(dāng)中明確提出了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，所以通過(guò)結(jié)合課本進(jìn)行歸納，能夠鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.革舊立新

首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：孝文帝為什么進(jìn)行改革?學(xué)生思考并回答后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明北方各族人民共同生活，相互學(xué)習(xí)，逐漸融合在一起，這是一種必然的趨勢(shì)。然后，我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：孝文帝都做了哪些改革?學(xué)生會(huì)回答我主要有說(shuō)漢話、穿漢服、改漢姓、聯(lián)漢姻、學(xué)漢禮等。

為了加深學(xué)生的深入理解和記憶，我會(huì)展示一段材料：“今欲斷諸北語(yǔ)，一從正音，其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝改;三十以下，見(jiàn)在朝廷之人，語(yǔ)音不聽(tīng)仍舊。若仍故為，當(dāng)加降黜，各宜深誡!”引導(dǎo)學(xué)生回答：斷北語(yǔ)、說(shuō)漢話。

緊接著，我會(huì)安排學(xué)生以歷史興趣小組為單位討論：孝文帝為什么一定要堅(jiān)持實(shí)施這樣的漢化政策?為什么不用武力將鮮卑文化推行于中國(guó)北方?在學(xué)生討論的過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生討論完后我再進(jìn)行總結(jié)：其一，孝文帝從小受漢族文化的熏陶，熱衷于中原文化;其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻堅(jiān)一味使用武力而最終失敗的教訓(xùn)，深知鮮卑族若要在此立足生根，就必須適應(yīng)漢族人的文化;其三，漢族文化經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，各方面都比游牧文化有更高的使用價(jià)值，故游牧民族向漢文化學(xué)習(xí)與融合是必然的。

最后，我會(huì)再安排一個(gè)動(dòng)腦筋的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想一想北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考這是為什么?學(xué)生思考過(guò)后，組織學(xué)生以搶答的方式回答，這是由于孝文帝推崇漢族禮法，尊崇孔子，提倡以孝治國(guó)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示材料和表格，能培養(yǎng)學(xué)生分析材料和讀表的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)識(shí)孝文帝改革的各項(xiàng)措施，加之教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，有利于學(xué)生發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。

3.改革的作用

我會(huì)安排學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)，并提醒學(xué)生可以同桌之間相互交流。之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，師生共同總結(jié)：孝文帝改革加速了北方少數(shù)民族的漢化，促進(jìn)了北方民族的大融合，有利于我國(guó)南北方的統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)意圖】這一知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生的交流就能總結(jié)得出，而且同桌之間相互交流可以增添課堂的趣味性，也能夠加深學(xué)生對(duì)改革作用的理解。

(三)北方地區(qū)的民族交融

我主要采用多媒體輔助法和講授法相結(jié)合的教學(xué)方法，在多媒體上展示出土文物圖片，比如北魏陶俑、農(nóng)具等。接著，我再展示魏晉南北朝時(shí)期，北方少數(shù)民族的坐具，比如胡床、椅子、方凳等。

學(xué)生看完之后，得出結(jié)論：北方各族人民學(xué)習(xí)漢人先進(jìn)的畜牧、農(nóng)耕技術(shù)，文化上的交流也日益密切。同時(shí)，西北各民族的樂(lè)器、歌舞也深受漢人喜愛(ài)。民族之間的隔閡與偏見(jiàn)在逐漸減少，豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化。

【設(shè)計(jì)意圖】采用多媒體教學(xué)，學(xué)生能產(chǎn)生極高的參與性，真正做到讓學(xué)生融入到我的課堂當(dāng)中來(lái)，讓整個(gè)課堂更加豐富。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，鞏固知識(shí)。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識(shí)內(nèi)容的方式來(lái)加深同學(xué)們對(duì)本課知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

2.作業(yè)

在課程的最后我設(shè)置了開(kāi)放性的作業(yè)：我會(huì)讓學(xué)生查找與孝文帝改革相關(guān)的歷史資料和影視資料，寫一篇《我看北魏孝文帝改革》的小論文，下節(jié)課分享討論。

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生感受到孝文帝改革的所帶來(lái)的歷史意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考和認(rèn)識(shí)。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)