教師資格證面試：高中語文《念奴嬌·赤壁懷古》教案

http://m.cqmzn.com 2023-09-20 16:58 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解作品創(chuàng)作背景與蘇軾其人。

【過程與方法】

通過反復(fù)誦讀，體會作品的開闊意境。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者渴望成就功業(yè)的內(nèi)心情感，體悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度，樹立積極的人生觀。

二、教學(xué)重難點

【重點】

通過反復(fù)誦讀，體會作品的開闊意境。

【難點】

體會作者渴望成就功業(yè)的內(nèi)心情感，體悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度，樹立積極的人生觀。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《滾滾長江東逝水》導(dǎo)入新課，并提問蘇軾心目中的英雄是誰?順勢導(dǎo)入新課。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.放錄音或教師進(jìn)行范讀，注意停頓，讀出作者想要表達(dá)的情感。

2.學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書，結(jié)合書下注釋，熟悉文意。

3.簡要介紹作者和背景。

4.上、下闕分別寫了什么?

明確：上闕主要寫長江和赤壁的雄偉景象，下闕主要緬懷周瑜。

(三)深入研讀，體會情感(可設(shè)置小組討論)

1.分析上闕

(1)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”三句歷來被人們稱道，原因是什么?

明確：詞一開篇，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開闊，氣勢恢宏，豪放之氣籠罩全詞。由江水的流逝想到歲月的無情，引發(fā)歷史的想象。寫景和抒情結(jié)合自然，給人以強(qiáng)烈的感情沖擊，并產(chǎn)生對歷史和人生的思索。

(2)赤壁的景色有什么特點?如何描寫的?運用了哪些修辭手法?

明確：氣勢磅礴;(亂石)穿空，險峻雄偉，(驚濤)拍(岸)——巨浪沖擊巖石卷起千堆雪，聲勢浩大;這幾句用了比喻、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景。

(3)“江山如畫，一時多少豪杰”這兩句在全詞中起了什么作用?

明確：自然過渡，承上啟下，又寫景過渡到寫人。

2.分析下闕

(1)三國時那么多的英雄豪杰，詞人為什么單單懷念周瑜?結(jié)合作者背景，找出二人之間的對比。(填寫表格)

(2)這時的作者已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。他抒發(fā)了什么樣的感慨?(從詞中用原句回答。)這表達(dá)了他怎樣的情感?(“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”;惆悵失意)

(3)但文章如果僅僅停留失意惆悵的層面，就不是蘇軾了，所以我們?nèi)绾卫斫?ldquo;人生如夢，一尊還酹江月”?(人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。)

(四)拓展延伸

《念奴嬌•赤壁懷古》是公認(rèn)的豪放派代表作，其“豪放”表現(xiàn)在哪些方面?

明確：①描繪壯麗之景。不僅寫出了長江的非凡氣勢，而且融合概括了千古英雄的非凡業(yè)績，將江山形勝與懷古之情融為一體，引發(fā)讀者的歷史聯(lián)想;②刻畫豪邁之人。上片將“周郎”與“赤壁”并稱，肯定周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的關(guān)鍵作用，下片著力寫他的才華和功勛，塑造一個指揮若定而從容閑雅的儒將形象，借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情;③抒發(fā)壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的壯志豪情。

(五)小結(jié)作業(yè)

朗讀林語堂先生的《蘇東坡傳》以及余秋雨的《蘇東坡突圍》。

四、板書設(shè)計