初中語文《魚我所欲也》說課稿

http://zhejiang.hteacher.net 2023-10-08 16:50 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)導入新課

在上課的最開始，如何引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，都需要由一個良好的導入來開始，正所謂“未成曲調(diào)先有情”，所以我運用問答法導入，先是詢問同學們在面對生與義的問題時，會如何選擇，通過學生們的觀點，接著引到孟子的觀點，從而導入本節(jié)課的內(nèi)容，并板書課題。

(二)整體感知

新課標強調(diào)語文教學尤其要重視閱讀和整體把握能力，學生能夠在閱讀中解決重點字詞，在閱讀中把握文章的整體內(nèi)容。因此，我在課程的開始先為同學們進行范讀，接下來學生根據(jù)我的范讀進行自讀，讀的時候要注意字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當，并且在讀的過程中能夠掃清讀音障礙，最后我會引導學生一起解決重點字詞的意思，如通假字“得”和一詞多義“為”等。

(三)深入研讀

學生對于課文有了初步的了解后，我會本著以學生為主體，教師為主導的原則，把學習的主動權(quán)還給學生，學生能夠通過自主探究、同桌交流、小組討論等方式解決課文中的重點問題，因此我在接下來的課堂教學中設(shè)置了如下問題，首先讓學生同桌之間借助課下注釋和工具書疏通文意，并找出作者的中心論點，也就是在課文的開頭：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取義者也。(板書：生、義)順勢讓學生進行思考，文章的論點是怎樣提出來的?為什么不直接提出來?通過分析課文第一自然段，學生可以清楚得出論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的，因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

接著我會讓學生進行小組討論，找一找孟子為了闡明自己的論點，運用了哪些論證方法逐層展開?這一問題相對比較難，所以我會引導學生共同解決，通過分析原文內(nèi)容，可以得出本文共用了四種論證方法，①比喻論證。“舍魚而取熊掌”是一個巧妙而貼切的比喻，提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西，但如果兩樣不能同時得到，那就舍魚而取熊掌。接著，提出“生”和“義”兩樣都很貴重，在兩件事不能同時并得的情況下，就必須擇優(yōu)而取。②正反對比論證。生和義比，義比生更可貴;死與不義比，不義比死更可惡。又用假設(shè)方式“如使人之所欲莫甚于生……”與事實做對比，贊揚了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“萬鐘則不辨禮義而受之”做對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。③道理論證。第一段主要采用的論證方法。④舉例論證。第二、三段主要采用的論證方法，舉“窮人不食嗟來之食”的事例，推理更加有力，強調(diào)了要講“義”，不能忍受羞辱，“蹴爾而與之”連乞丐都不接受，何況是把“義”看得很重的人了;舉“萬鐘則不辨禮義而受之”的事例，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。(板書：比喻、道理、對比、舉例;舍生取義)

最后我會與學生共同結(jié)合本篇文章及以前學過的文章，總結(jié)孟子文章的語言特點，應該是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力。

(四)延伸作業(yè)

學貴有所思，學貴有所悟。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學生談一談，在學完本篇文章后，在現(xiàn)在這個社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢?以此進行課堂學習內(nèi)容和現(xiàn)實生活上的知識遷移，學生通過這樣的方式，可以更好地理解孟子的觀點。

此外，在本節(jié)課結(jié)束之前，我會與學生共同根據(jù)板書，進行本節(jié)課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，引導學生更好的把握孟子舍生取義的觀點，檢查學生對于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。

“吾生也有涯，而知也無涯。”我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。所以我設(shè)置了如下課堂作業(yè)：現(xiàn)實生活中，面對著義和利，你一定也作過許多次選擇，其中哪一次對你的影響最大，給你的印象最深?請以“選擇”為話題寫一篇小作文，字數(shù)不限，要有自己的真情實感。希望借此培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作能力。

七、說板書設(shè)計