教師招聘考試高中語文《陳情表》說課稿
http://shanghai.hteacher.net 2023-10-26 14:40 上海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
? ? (二)通讀全文，整體感知
首先，我會給同學們3分鐘，大聲朗讀課文，結合注釋了解文章大意。用幻燈片出示關鍵詞語“孤苦伶仃、煢煢孑立形影相吊、日薄西山、氣息奄奄、朝不慮夕”加以講授、正音。
然后，我會提出一個問題：這篇文章是誰向誰陳情?陳的什么情?
這是一個主旨型問題，文章的所有陳情，都是圍繞這個中心展開。通過閱讀每段的首尾句，學生可以很容易地找到答案。通過這個環(huán)節(jié)，學生可對文章框架有了整體上的把握，為我們下一步從細節(jié)上深入做好了準備。
(三)細讀課文，深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)是如何支撐邏輯框架的，并且能夠引導學生進一步認識到人物形象是如何從時間描寫中提煉出來的。本文中心是陳述情感，背景是作者欲盡孝而無法盡忠而向皇上陳情。因此，本文的陳情就不能狹隘地局限在自己的親情上。本文的情感線索脈絡，以及作者是如何以情述理，以理輔情，就尤為重要。
在這一部分，我一共設置了三個圍繞“情”的問題，分析文章的情感走向。
1.文章開始，作者為什么說“臣以險釁，夙遭閔兇。”?這句話有什么作用?
2.文中第二段可以看出新晉多次試圖對蜀漢舊臣李密起用?李密又持何態(tài)度?
3.李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點?他是怎么為自己辯解的?
這三個問題是建立在對文章內容理解的接觸上，從情的角度來分析文章的情感走向，學生通過自主思考和老師講解，會明白文章的情感走向是從親情出發(fā)，談到忠情，又過渡到理的角度，使文章飽含情感，又不失理性。為下一步探討藝術特色做好準備。
(四)小組討論，拓展延伸
在上一個環(huán)節(jié)對文章的情感走向進行了了解和分析，現(xiàn)在請以小組為單位，討論一下本文在語言上有何藝術特色?
這屬于半開放型問題，答案不唯一，但回答時須遵循一定地方式，即以文本為基礎，分析具體語句。通過這個環(huán)節(jié)，同學們需要所講授的方法自行分析，同時回答的過程也是一次小小的口頭表達，學生須將自己的觀點邏輯化，并且用合適的語言進行說明表述，在說明過程中，還需要使用合適的表述方法。這是一個拓展思維，訓練表達的實踐環(huán)節(jié)。
(五)回顧全文，小結作業(yè)
最后，結合板書請學生集體簡述本文說明的內容，結束課文。
作業(yè)：請學生結合《出師表》，對比分析兩者在陳情的方式上有何異同。要求：結合具體語句，條理清晰，有理有據(jù)。本次作業(yè)既鞏固了已學知識，又練習了書面表達。
七、說板書設計
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責任編輯：欣欣
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