甘肅教師招聘教育學：課程的類型

http://gansu.hteacher.net 2023-12-26 17:29 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(一)根據(jù)學科固有的屬性，分為學科課程和經(jīng)驗課程

1.學科課程

學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。學科課程具有邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。比如學校內(nèi)的數(shù)學課和語文課，都屬于學科課程。

學科課程的優(yōu)點是重視每門科學知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，有助于學生學習和鞏固基礎知識，也易于教師教授知識;缺點是不重視各科之間的相互聯(lián)系，造成和加深學科的分離，不利于聯(lián)系學生的生活實際和社會實踐，會忽視學生的興趣和需要。

2.經(jīng)驗課程

經(jīng)驗課程是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。代表人物是杜威及其學生克伯屈。杜威的新三中心(學生中心、經(jīng)驗中心、活動中心)便是提出經(jīng)驗課程的理論基礎。

經(jīng)驗課程的優(yōu)點是強調(diào)學習者當下的直接經(jīng)驗的價值，主張在活動中進行教學和教育;缺點是容易導致忽略系統(tǒng)的學科知識的學習，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識學習。

(二)根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

1.分科課程

分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學的形式向?qū)W生傳授知識的課程。基本與學科課程一致。

2.綜合課程

綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系。代表人物為懷特海。小學的科學課、中學的理綜和文綜、生物學及“社會研究”課程等都屬于綜合課程。

綜合課程的基本形式包括相關課程(聯(lián)絡課程)、融合課程(合科課程)、廣域課程(綜合課程)、核心課程(問題課程)。

(三)根據(jù)課程計劃對課程設置實施的要求，分為必修課和選修課

1.必修課

必修課是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學生必須學習的公共課程，是為了保證所有學生的基礎學力而開發(fā)的課程。必修課程培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性，體現(xiàn)對學生基本的要求，但是忽視了學生個性的發(fā)展。例如數(shù)學、語文等課程都屬于必修課程。

2.選修課

選修課是指依據(jù)不同學生的特點和發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發(fā)的課程。選修課程滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性，但是不利于學生整體的發(fā)展。選修課程比較多會出現(xiàn)在大學當中。

(四)根據(jù)課程設計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程

1.國家課程

國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。我們小學便開始學習的語文、數(shù)學以及政治課等都屬于國家課程。

2.地方課程

地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程。云南省獨有的三生教育課都屬于地方課程。

3.校本課程

校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。

(五)根據(jù)課程呈現(xiàn)形式，分為顯性課程和隱性課程

1.顯性課程

顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。顯要特征之一就是計劃性，我們平時所學的課程都屬于顯性課程。

2.隱性課程

隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。隱性課程具有非預期性，班風、校風及學校內(nèi)掛出的橫幅等都是隱性課程，對于學生的價值觀等都有潛移默化的影響。

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