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教師招聘考試：文言文閱讀（三）

http://yunnan.hteacher.net 2024-01-13 15:25 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

爾其勿忘乃父之志。

爾其戒之。

第二組：師道之不傳也久矣。

唐臨，長(zhǎng)安人，周內(nèi)史謹(jǐn)孫也。

臣之壯也，猶不如人。

(4)呼應(yīng)意識(shí)

例：第一組：然則一羽之不舉，為不用力焉。

果為馬所顛仆。

第二組：視其沼，則淺混而污。

王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。

此則國(guó)人之也。

(5)語(yǔ)氣意識(shí)

例：第一組：其待君王乎?

其一人大叫。

第二組：其李將軍之謂也?

能設(shè)而不能動(dòng)也。

此馬氏所以不對(duì)也。

第三組：豈有禁人在獄而心自安乎?

王之好樂甚，則齊國(guó)其庶幾乎?

性格表現(xiàn)題(句式題，古今異義題)

【答題技巧】：對(duì)六個(gè)句子進(jìn)行三點(diǎn)審查：一審是直接還是間接;二審對(duì)象，看是不是題干中說(shuō)的人物;三審性質(zhì)，看是不是題干所說(shuō)的性質(zhì)特點(diǎn)。后用排除法選擇。

注意：如果要你分析概括評(píng)價(jià)文言文的觀點(diǎn)態(tài)度，須堅(jiān)持：⑴歷史唯物主義觀點(diǎn)，既要注意評(píng)價(jià)者觀點(diǎn)態(tài)度的積極意義，又要注意評(píng)價(jià)者的時(shí)代局限性;(2)須持實(shí)事求是的態(tài)度，恰如其分地分析評(píng)價(jià)，不能無(wú)限拔高，也不能有意貶低。(3)可從以下幾個(gè)方面考慮：看評(píng)價(jià)者對(duì)人民的態(tài)度;看評(píng)價(jià)者對(duì)統(tǒng)治者的態(tài)度;看作品在歷史上有無(wú)進(jìn)步意義;看作品在今天有無(wú)現(xiàn)實(shí)意義。

古今異義的幾種情況：

①詞義的縮小。如“五谷”中的“谷”指“谷類”，今專指稻谷。

②詞義擴(kuò)大。如“涉江”中的“江”指長(zhǎng)江，今泛指江河。

③詞義的轉(zhuǎn)移。如“犧牲玉帛”中的“犧牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今義指獻(xiàn)身。

④詞義的感情色彩發(fā)生變化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今義指品質(zhì)惡劣。

⑤古今同形異義。如“請(qǐng)指示王”句中的“指示”，在古代是兩個(gè)單音節(jié)詞：“指”(指出)和“示”(示意給人看)

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