教育心理學(xué)易混淆知識(shí)點(diǎn)十一

http://anhui.hteacher.net 2024-02-16 16:41 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

易混淆知識(shí)點(diǎn)十一：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)

知識(shí)觀

知識(shí)并不是精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，并不能拿來(lái)就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體

(強(qiáng)調(diào)知識(shí)的

情境進(jìn)行再創(chuàng)造

動(dòng)態(tài)性)

理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程

學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性

主要

強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能

內(nèi)容學(xué)生觀

強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性，每個(gè)人在自己的活動(dòng)和交往中形成了自己的個(gè)性化的、獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，

每個(gè)人有自己的興趣和認(rèn)知風(fēng)格

教學(xué)不再是傳遞客觀和確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的“生長(zhǎng)”，

教學(xué)觀促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)化和改造

提出情境性教學(xué)、支架式教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等

(1)知識(shí)并不是絕對(duì)的真理。要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，敢于向知識(shí)挑戰(zhàn);

教育 (2)教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);

啟示 (3)教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換;

(4)教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作

【牛刀小試】

1.【多選題】建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為( )。

A.學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程

B.要以學(xué)習(xí)者為中心并從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

C.學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程

D.學(xué)習(xí)是以教師為中心并從教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

【答案】ABC

~8~

【解析】本題考查建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。故本題選 ABC。

2.【單選題】學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的信息吸收，學(xué)習(xí)者能夠自動(dòng)綜合、重組、轉(zhuǎn)換、改造頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解釋新知識(shí)、新事物、新現(xiàn)象，或者解決新問(wèn)題，最終生成個(gè)人的知識(shí)。這種學(xué)習(xí)觀屬于( )學(xué)習(xí)觀。

A.行為主義 B.認(rèn)知主義

C.人本主義 D.建構(gòu)主義

【答案】D

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性，即學(xué)習(xí)不是由教師

向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程;學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的信息建構(gòu)

者。學(xué)習(xí)者綜合、重組、轉(zhuǎn)換、改造頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解釋新信息、新事物、新現(xiàn)象，或者解決

新問(wèn)題，最終生成個(gè)人的意義。故本題選 D。

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