模塊二普通心理學(xué)第二章認(rèn)知過(guò)程一、單項(xiàng)選擇題（二）

http://anhui.hteacher.net 2024-02-20 15:06 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

21.冗長(zhǎng)的描述，平鋪直敘，單調(diào)的語(yǔ)言往往容易引起人的瞌睡，心理學(xué)上把這一現(xiàn)象

稱之為( )。

A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)后效 D.感覺(jué)閾限

22.在暗室里把燈點(diǎn)亮，在燈前注視燈光三四秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)看見(jiàn)在黑的背影

上有一個(gè)燈的光亮的痕跡，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱之為( )。

A.感覺(jué)適應(yīng) B.正后像

C.負(fù)后像 D.對(duì)比效應(yīng)

23.在大腦里對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并形成新形象，新形象是( )。

A.表象 B.想象

C.幻想 D.印象

24.甜蜜的嗓音指的是下列哪一種感覺(jué)現(xiàn)象?( )

A.感覺(jué)后像 B.感覺(jué)對(duì)比

C.聯(lián)覺(jué) D.感覺(jué)補(bǔ)償

25.當(dāng)孩子看到鮮艷的紫紅色煙臺(tái)大櫻桃時(shí)，下列所說(shuō)的話中最能直接體現(xiàn)知覺(jué)的活動(dòng)

的是( )。

A.“我要吃” B.“真甜!”

C.“顏色好漂亮!” D.“哇! 大櫻桃”

26.發(fā)生在前邊的知覺(jué)直接影響到后來(lái)的知覺(jué)，產(chǎn)生了對(duì)后續(xù)知覺(jué)的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫( )。

A.知覺(jué)恒常性 B.知覺(jué)后效

C.感覺(jué)后像 D.知覺(jué)定勢(shì)

27.班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)別特征的過(guò)分關(guān)注和重視，影響到對(duì)學(xué)生其他特征的正確了解和

分析，這是( )。

A.定勢(shì)效應(yīng)偏差 B.暈輪效應(yīng)偏差

C.首因效應(yīng)偏差 D.求全效應(yīng)偏差

28.夜空中劃過(guò)的流星，容易引起我們的無(wú)意注意，引起注意的原因是( )。

A.刺激物的活動(dòng)與變化 B.刺激物的復(fù)雜度

C.刺激物的強(qiáng)度 D.刺激物的對(duì)比關(guān)系

29.初中階段的學(xué)生在思考、分析問(wèn)題時(shí)極易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔，這說(shuō)

明初中生的思維具有( )。

A.片面性 B.表面性

C.深刻性 D.廣闊性

30.教師發(fā)現(xiàn)班里有一名學(xué)生缺課，就會(huì)想到該生缺課的各種可能性。這種心理活動(dòng)屬

于( )。

A.集中思維 B.輻合思維

C.發(fā)散思維 D.自覺(jué)思維

31.《最強(qiáng)大腦》中選手在舞臺(tái)上對(duì)事物進(jìn)行記憶時(shí)基本不會(huì)與人聊天，這種現(xiàn)象的心

理學(xué)解釋是( )。

A.人不能同時(shí)做兩件事 B.短時(shí)記憶容易被新輸入的信息替代而喪失

C.選手責(zé)任心很強(qiáng) D.選手性格內(nèi)向

32.講解果實(shí)概念時(shí)，既列舉可食用的果實(shí)，也列舉不可食用的果實(shí)，以便突出果實(shí)都

具有種子的本質(zhì)特征，這種知識(shí)概括方式是( )。

A.正例與反例 B.比較

C.變式 D.直觀

33.兒童從會(huì)算“兩個(gè)蘋(píng)果加三個(gè)蘋(píng)果等于五個(gè)蘋(píng)果”上升到會(huì)算“二加三等于五”的

思維變化，體現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)是( )。

A.從動(dòng)作思維到形象思維 B.從形象思維到抽象思維

C.從發(fā)散思維到輻合思維 D.從常規(guī)思維到創(chuàng)造性思維

34.神探狄仁杰在破案過(guò)程中常常能當(dāng)機(jī)立斷、迅速正確作出判斷，凸顯他思維品質(zhì)的

( )。

A.廣闊性 B.獨(dú)立性

C.靈活性 D.敏捷性

35.“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”說(shuō)明人的思維具有( )。

A.間接性 B.概括性

C.邏輯性 D.社會(huì)性

36.高中生在看漫畫(huà)時(shí)，雖然漫畫(huà)人物畫(huà)得不全面，但還是能清楚地感覺(jué)到人物的表情，

這主要是知覺(jué)的( )起作用的結(jié)果。

A.恒常性 B.理解性

C.選擇性 D.整體性

37.某歷史教師在講完“五四運(yùn)動(dòng)”后，強(qiáng)調(diào)“五四運(yùn)動(dòng)”的意義非常重要。他讓學(xué)生

反復(fù)抄寫(xiě)課文中關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)意義的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。對(duì)此，下列評(píng)價(jià)不正確

的是( )。

A.雖然歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)記憶，但應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)的理解和記憶相結(jié)合

B.老師的做法非常合理，因?yàn)榧畜w現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)遵循的反復(fù)性原則

C.教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)大、加深、改組原有的知識(shí)，以達(dá)到知識(shí)的

鞏固

D.教師向?qū)W生提出記憶任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化記憶

38.警察在嘈雜的人群中，能迅速辨別出罪犯。這主要依賴哪種思維?( )

A.分析思維 B.直覺(jué)思維

C.形象思維 D.發(fā)散思維

39.學(xué)生聽(tīng)一堂語(yǔ)言生動(dòng)，聲情并茂，引人入勝的課，覺(jué)得比平時(shí)的課時(shí)間短，這種現(xiàn)

象是( )。

A.時(shí)間錯(cuò)覺(jué) B.空間錯(cuò)覺(jué)

C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué) D.聽(tīng)力錯(cuò)覺(jué)

40.在課堂教學(xué)中，呂老師會(huì)建議學(xué)生通過(guò)做筆記的方式保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注度，同時(shí)

呂老師也發(fā)現(xiàn)在講解過(guò)程中，學(xué)生用筆尖指著地圖上的山脈河流，效果會(huì)比自己自始至終

講要好很多，這體現(xiàn)了學(xué)生( )的引起和保持。

A.無(wú)意注意 B.無(wú)意后注意

C.有意注意 D.有意后注意21.冗長(zhǎng)的描述，平鋪直敘，單調(diào)的語(yǔ)言往往容易引起人的瞌睡，心理學(xué)上把這一現(xiàn)象

稱之為( )。

A.感覺(jué)適應(yīng) B.感覺(jué)對(duì)比

C.感覺(jué)后效 D.感覺(jué)閾限

22.在暗室里把燈點(diǎn)亮，在燈前注視燈光三四秒鐘，再閉上眼睛，就會(huì)看見(jiàn)在黑的背影

上有一個(gè)燈的光亮的痕跡，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱之為( )。

A.感覺(jué)適應(yīng) B.正后像

C.負(fù)后像 D.對(duì)比效應(yīng)

23.在大腦里對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并形成新形象，新形象是( )。

A.表象 B.想象

C.幻想 D.印象

24.甜蜜的嗓音指的是下列哪一種感覺(jué)現(xiàn)象?( )

A.感覺(jué)后像 B.感覺(jué)對(duì)比

C.聯(lián)覺(jué) D.感覺(jué)補(bǔ)償

25.當(dāng)孩子看到鮮艷的紫紅色煙臺(tái)大櫻桃時(shí)，下列所說(shuō)的話中最能直接體現(xiàn)知覺(jué)的活動(dòng)的是( )。

A.“我要吃” B.“真甜!”

C.“顏色好漂亮!” D.“哇! 大櫻桃”

26.發(fā)生在前邊的知覺(jué)直接影響到后來(lái)的知覺(jué)，產(chǎn)生了對(duì)后續(xù)知覺(jué)的準(zhǔn)備狀態(tài)，叫( )。

A.知覺(jué)恒常性 B.知覺(jué)后效

C.感覺(jué)后像 D.知覺(jué)定勢(shì)

27.班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)別特征的過(guò)分關(guān)注和重視，影響到對(duì)學(xué)生其他特征的正確了解和

分析，這是( )。

A.定勢(shì)效應(yīng)偏差 B.暈輪效應(yīng)偏差

C.首因效應(yīng)偏差 D.求全效應(yīng)偏差

28.夜空中劃過(guò)的流星，容易引起我們的無(wú)意注意，引起注意的原因是( )。

A.刺激物的活動(dòng)與變化 B.刺激物的復(fù)雜度

C.刺激物的強(qiáng)度 D.刺激物的對(duì)比關(guān)系

29.初中階段的學(xué)生在思考、分析問(wèn)題時(shí)極易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔，這說(shuō)

明初中生的思維具有( )。

A.片面性 B.表面性

C.深刻性 D.廣闊性

30.教師發(fā)現(xiàn)班里有一名學(xué)生缺課，就會(huì)想到該生缺課的各種可能性。這種心理活動(dòng)屬

于( )。

A.集中思維 B.輻合思維

C.發(fā)散思維 D.自覺(jué)思維

31.《最強(qiáng)大腦》中選手在舞臺(tái)上對(duì)事物進(jìn)行記憶時(shí)基本不會(huì)與人聊天，這種現(xiàn)象的心

理學(xué)解釋是( )。

A.人不能同時(shí)做兩件事 B.短時(shí)記憶容易被新輸入的信息替代而喪失

C.選手責(zé)任心很強(qiáng) D.選手性格內(nèi)向

32.講解果實(shí)概念時(shí)，既列舉可食用的果實(shí)，也列舉不可食用的果實(shí)，以便突出果實(shí)都

具有種子的本質(zhì)特征，這種知識(shí)概括方式是( )。

A.正例與反例 B.比較

C.變式 D.直觀

33.兒童從會(huì)算“兩個(gè)蘋(píng)果加三個(gè)蘋(píng)果等于五個(gè)蘋(píng)果”上升到會(huì)算“二加三等于五”的

思維變化，體現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)是( )。

A.從動(dòng)作思維到形象思維 B.從形象思維到抽象思維

C.從發(fā)散思維到輻合思維 D.從常規(guī)思維到創(chuàng)造性思維

34.神探狄仁杰在破案過(guò)程中常常能當(dāng)機(jī)立斷、迅速正確作出判斷，凸顯他思維品質(zhì)的

( )。

A.廣闊性 B.獨(dú)立性

C.靈活性 D.敏捷性

35.“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”說(shuō)明人的思維具有( )。

A.間接性 B.概括性

C.邏輯性 D.社會(huì)性

36.高中生在看漫畫(huà)時(shí)，雖然漫畫(huà)人物畫(huà)得不全面，但還是能清楚地感覺(jué)到人物的表情，

這主要是知覺(jué)的( )起作用的結(jié)果。

A.恒常性 B.理解性

C.選擇性 D.整體性

37.某歷史教師在講完“五四運(yùn)動(dòng)”后，強(qiáng)調(diào)“五四運(yùn)動(dòng)”的意義非常重要。他讓學(xué)生

反復(fù)抄寫(xiě)課文中關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)意義的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶。對(duì)此，下列評(píng)價(jià)不正確

的是( )。

A.雖然歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)記憶，但應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)的理解和記憶相結(jié)合

B.老師的做法非常合理，因?yàn)榧畜w現(xiàn)了教學(xué)中應(yīng)遵循的反復(fù)性原則

C.教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，擴(kuò)大、加深、改組原有的知識(shí)，以達(dá)到知識(shí)的

鞏固

D.教師向?qū)W生提出記憶任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以強(qiáng)化記憶

38.警察在嘈雜的人群中，能迅速辨別出罪犯。這主要依賴哪種思維?( )

A.分析思維 B.直覺(jué)思維

C.形象思維 D.發(fā)散思維

39.學(xué)生聽(tīng)一堂語(yǔ)言生動(dòng)，聲情并茂，引人入勝的課，覺(jué)得比平時(shí)的課時(shí)間短，這種現(xiàn)

象是( )。

A.時(shí)間錯(cuò)覺(jué) B.空間錯(cuò)覺(jué)

C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué) D.聽(tīng)力錯(cuò)覺(jué)

40.在課堂教學(xué)中，呂老師會(huì)建議學(xué)生通過(guò)做筆記的方式保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注度，同時(shí)

呂老師也發(fā)現(xiàn)在講解過(guò)程中，學(xué)生用筆尖指著地圖上的山脈河流，效果會(huì)比自己自始至終

講要好很多，這體現(xiàn)了學(xué)生( )的引起和保持。

A.無(wú)意注意 B.無(wú)意后注意

C.有意注意 D.有意后注意

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責(zé)任編輯：安徽分校