模塊三教育心理學第十章態(tài)度與品德一、單項選擇題

http://anhui.hteacher.net 2024-02-21 13:52 安徽教師資格證 [您的教師考試網(wǎng)]

第十章 態(tài)度與品德

一、單項選擇題

1.品德是一種個體現(xiàn)象，它是個人依據(jù)一定社會的道德( )行動時，對他人、對周圍

事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。

A.意識和規(guī)范 B.倫理和觀念

C.準則和規(guī)范 D.倫理和準則

2.在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融

為一體，構成一個完整的價值體系稱之為( )。

A.模仿 B.從眾

C.認同 D.內化

3.采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是( )。

A.斯騰伯格 B.科爾伯格

C.埃里克森 D.弗洛伊德

4.在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近

稱之為( )。

A.模仿 B.從眾

C.服從 D.認同

5.從整體發(fā)展來看，中學生品德發(fā)展的關鍵時期大致在( )。

A.初二年級 B.初三年級

C.高一年級 D.高二年級

6.在科爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于( )。

A.習俗水平 B.前習俗水平

C.后習俗水平 D.權威水平

7.如果問小明“為什么偷東西是不對的?”他的回答是“抓住了會挨打”。據(jù)此可以判斷

小明的道德認知發(fā)展處于( )。

A.前習俗水平 B.習俗水平

C.后習俗水平 D.準習俗水平

8.從整體發(fā)展來看，小學生品德發(fā)展的關鍵年齡大致是( )。

A.8 歲左右 B.9 歲左右

C.10 歲左右 D.11 歲左右

9.兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設定的外在標準，稱為( )。

A.自律道德 B.無道德規(guī)則

C.他律道德 D.依存性道德

10.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為

( )。

A.品德 B.態(tài)度

C.意向 D.個性

11.根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是

( )。

A.普遍倫理取向階段 B.社會契約取向階段

C.相對功利取向階段 D.尋求認可取向階段

12.下列關于使用言語說服策略提高學生道德認知水平的觀點不恰當?shù)氖? )。

A.對低年級的學生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內容更容易產(chǎn)生影響

B.對高年級的學生而言，充分說理，邏輯性強的說服內容更有效

C.正面的觀點和材料在短時間之內難以見效，不容易解決當務之急的問題

D.同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學生長期穩(wěn)定的態(tài)度

13.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是( )。

A.道德認知 B.道德情感

C.道德意志 D.道德行為

14.研究表明，大多數(shù) 9 歲以下的兒童以及少數(shù)青少年的道德判斷處于( )。

A.前習俗水平 B.習俗水平

C.后習俗水平 D.無規(guī)則水平

15.學生認識到誠信是最可貴的，不必教師監(jiān)考，自己也能自覺遵守考場紀律，此時學生

的態(tài)度和品德進入到哪一階段?( )

A.解凍 B.依從

C.認同 D.內化

16.( )發(fā)展的最高水平是形成道德信念。

A.道德認識 B.道德情感

C.道德意志 D.道德行為

17.甲同學打掃衛(wèi)生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃時打碎了一個玻璃杯，處于他律道

德階段的兒童會以為( )。

A.甲同學錯誤大 B.乙同學錯誤大

C.兩者都沒錯 D.兩者錯誤一樣大

18.皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是( )。

A.自然觀察法 B.實驗室實驗法

C.兩難故事法 D.對偶故事法

19.根據(jù)科爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是( )。

A.“好孩子”取向階段 B.懲罰和服從取向階段

C.良心或原則取向階段 D.權威和社會秩序取向階段

20.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。

A.依從 B.認同

C.內化 D.堅定

21.有的學生看見警察在時，遵守交通規(guī)則;警察不在時，就違反交通規(guī)則。其態(tài)度和品

德屬于哪一階段?( )

A.解凍 B.依從

C.認同 D.內化

22.在科爾伯格有關兒童道德判斷發(fā)展的階段中，尋求認可取向階段出現(xiàn)在( )。

A.前習俗水平 B.習俗水平

C.后習俗水平 D.權威階段

23.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的( )。

A.自覺性、主動性和穩(wěn)定性 B.積極性

C.適應性和社會性 D.內化性和意志性

24.每當想起劉胡蘭等英雄人物，就會喚起小李對那種堅貞不屈行為的欽慕之情，并激勵

著小李去戰(zhàn)勝困難。這種道德情感是( )。

A.直覺的道德情感 B.理想的道德情感

C.理性的道德情感 D.想象的道德情感

25.按照科爾伯格的理論，以人際關系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于( )。

A.前習俗水平 B.習俗水平

C.后習俗水平 D.準習俗水平

26.在道德兩難故事測驗中，小明認為海因茨不應該偷藥，因為偷藥被抓住的話要被懲罰。

這表明小明可能處在科爾伯格道德發(fā)展理論的( )年齡段。

A.9 歲之前 B.9—15 歲

C.15—20 歲 D.20 歲以上

27.學生的人生觀開始形成，品德出現(xiàn)兩極化的階段是( )。

A.小學階段 B.學前階段

C.初中階段 D.高中階段

28.小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標準，在同情、關心的基礎上對學生學習和生

活中的道德事件進行判斷。根據(jù)皮亞杰的理論，她的道德發(fā)展處于( )。

A.自我中心階段 B.權威階段

C.可逆階段 D.公正階段

29.劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡語言”的認識，共同

提出相應的具體要求并被全班同學所認可。這種品德培養(yǎng)方法是( )。

A.有效說服 B.樹立榜樣

C.群體約定 D.價值辨析

30.在小學生品德發(fā)展過程中，起主導作用的因素是( )。

A.學校 B.少年宮

C.同學 D.社會

31.在影響品德學習的一般條件中，不屬于外部條件的是( )。

A.家庭教養(yǎng)方式 B.社會風氣

C.態(tài)度定勢 D.同伴群眾

32.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，個人由于認識到團隊的行為規(guī)范，進而接受并付諸實踐，并開始有了法制觀念，這是屬于( )。

A.前習俗水平 B.習俗水平

C.后習俗水平 D.他律水平

33.影響品德學習的一般條件中，( )指的是個體由于過去的經(jīng)驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性。這一條件常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著個體是否接受有關的信息和接受信息的量。

A.同伴群體 B.態(tài)度定勢

C.道德認知 D.社會風氣

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責任編輯：安徽分校