教師招聘面試初中音樂《花兒與少年》教學設計
http://shanxi.hteacher.net 2024-05-20 16:54 山西教師招聘 [您的教師考試網]
? ? (三)分段欣賞
1.欣賞第一主題
(1)教師引導學生聆聽第一主題音頻并哼唱旋律，提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點?
學生自由回答。
教師總結：歡快，活潑;速度較快。
(2)再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什么特點?給你怎樣的感受?
學生小組討論之后，進行自由回答。
教師總結：這一部分運用了大量的四十六節(jié)奏，節(jié)奏緊湊，旋律起伏較大，營造了青海人民熱情、豪爽的性格。
(3)第一主題反復了幾次?主奏樂器分別是什么?
小組討論自由回答。
教師總結：第一主題一共反復了三次，第一次是由單簧管主奏;第二次是單簧管、弦樂、長笛等樂器交替演奏;第三次是由小提琴主奏。單簧管音色稍顯俏皮，像一個活潑的“少年”，而小提琴音色柔美，則像一位羞澀的少女。第一主題的反復三次演奏表現(xiàn)出了一幅青海少男、少女互相打趣的場面。
2.聆聽第二主題
(1)教師請學生聆聽第二主題，并提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什么特點?學生自由回答。
教師總結：旋律整體優(yōu)美、抒情地;速度變慢。
(2)教師引導學生對比第一主題聆聽第二主題，說說第二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?使用了哪種樂器作為主奏樂器?
教師總結：第二主題節(jié)奏舒展，節(jié)拍變?yōu)?/4拍，運用延音線將旋律拉長，伴隨提琴抒情優(yōu)美的音色，營造出青海兒女向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。
3.完整聆聽，教師提問學生：同學們覺得樂曲的結構是下列的哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)
學生討論回答。
教師總結：這首作品最后樂段再現(xiàn)第一樂段，屬于再現(xiàn)單三部曲式A、B、A。并且樂曲前配有引子，樂曲最后加有尾聲。
4.教師介紹民歌“花兒”。
“花兒”是一種民歌，“花兒”又稱“少年”，男青年唱的叫“少年”，女青年唱的稱“花兒”。流傳在青海、甘肅、寧夏的廣大地區(qū)以及新疆的個別地區(qū)，譽為“大西北之魂”，是國家級人類非物質文化遺產，2009年9月被聯(lián)合國列為人類非物質文化遺產。
(四)鞏固提高
教師介紹：《花兒與少年》是上世紀中葉根據(jù)青海民歌《四季調》創(chuàng)編的歌舞曲，后又演變出了管弦樂曲。引導學生聆聽青海民歌《四季調》，感受民歌與管弦樂曲表達同一題材作品的異同。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂知識，教師呼吁學生尊重音樂文化多樣性，熱愛民族音樂文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他青海地區(qū)的民歌進行欣賞，加深對青海地區(qū)音樂的認識。
四、板書設計
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責任編輯：欣欣
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