遼寧教師招聘之維果茨基

http://liaoning.hteacher.net 2021-11-18 14:32 遼寧教師招聘 [您的教師考試網]

皮亞杰與維果茨基在考試中是?？嫉目键c，經常以單選、多選以及判斷、填空題的形式考查，但是對于二者的理論，在考查到稍微有點復雜度的題目時，我們容易出錯，接下來我們就一起來總結下二者理論的異同。

1、相同點：他們的理論有三個主要的內容是相同的：即挑戰(zhàn)、準備以及社會交流的重要性。

(1)挑戰(zhàn)：

從維果茨基最近發(fā)展區(qū)的概念，挑戰(zhàn)性任務對兒童認知發(fā)展的重要性：兒童從最近發(fā)展區(qū)內的任務中受益最多。

在皮亞杰的理論中，挑戰(zhàn)以更隱蔽的形式出現(xiàn)，兒童只有在遇到用現(xiàn)有圖式不能充分理解的現(xiàn)象時也就是產生認知失衡狀態(tài)，才能發(fā)展更復雜的知識結構和思維過程。

(2)準備：

從皮亞杰的觀點看，兒童只有在他們可以把新事物同化到現(xiàn)有圖式中時才可能順應新事物;他們必須在“新”“老”認知結構之間有重疊的內容。另外，皮亞杰認為只有當兒童進入能夠恰當處理經驗以及對經驗用概念進行思維的階段，才能從經驗中學習。

維果茨基也認為，兒童在一定時候可以完成的任務受于一定的限制。隨著兒童獲得一些能力，另外一些稍微高級的能力以初始形式出現(xiàn)(它們在兒童的最近發(fā)展區(qū)內)，并且可以在成人的幫助和指導下得到培養(yǎng)。

(3)社會交流

在皮亞杰看來，兒童周圍生活中的人可以向兒童提供一些信息和意見。而他們創(chuàng)造了兒童認知失衡，并且還培養(yǎng)了兒童更強的觀點采擇能力。例如。當年幼兒童出現(xiàn)意見不一致的時候，他們逐漸開始認識到不同的人可能有不同的觀點，但是這些不同的觀點可能都是正確的，于是兒童開始擺脫前運算的自我中心性。

在維果茨基看來，社會交流為思維過程提供了基礎：兒童內化了自己與人交流時的思維過程，直到最后他們可以獨立地應用這些過程。另外，從定義上來看，在最近發(fā)展區(qū)內的任務，只有在他人的幫助下才可以完成。

2、不同點：下面的四個問題是皮亞杰和維果茨基在認識發(fā)展特征上觀點的主要差異。

(1)認知發(fā)展在多大程度上依賴于語言?

皮亞杰或許低估了語言的重要性，因為兒童不僅通過自己與環(huán)境的交互作用，而且也通過學習他人怎樣解釋現(xiàn)象和事件來獲得對現(xiàn)象和事件更復雜的理解。

維果茨基可能夸大了語言的作用，因為口頭交流在某些文化中較在另一些文化中對認知發(fā)展的重要性要小。

(2)什么形式的經歷促進發(fā)展?

皮亞杰認為兒童對物理世界獨立的，受內在動機激發(fā)的探索(自我探索)是許多發(fā)展圖式形成的基礎。而且兒童通常是主動建構這些圖式。

維果茨基認為探索活動是在更有能力的人的促進和幫助下進行的(有指導的探索)。

(3)什么形式的社會交流是最重要的?

皮亞杰強調與同伴交流的好處。

維果茨基更注重與成人以及其他更有能力者交流。

(4)文化是如何影響的?

皮亞杰認為兒童邏輯思維技能的性質和這些技能的提高，獨立于兒童生活的具體文化背景。

而維果茨基的觀點則認為文化在決定兒童獲得具體思維技能方面具有非常重要的作用。

維果茨基的心理發(fā)展理論

維果茨基是蘇聯(lián)著名心理學家，社會文化歷史學派的創(chuàng)始人，提出“文化歷史發(fā)展理論”，探討發(fā)展的實質以及教學與認知發(fā)展的關系，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”觀點，其思想對兒童心理發(fā)展領域產生了重大的積極影響。

維果茨基認為由于工具的使用，引起人的新的適應方式，即物質生產的間接的方式，而不像動物一樣是以身體的直接方式來適應自然。在人的工具生產中凝結著人類的間接經驗，即社會文化知識經驗，這就使人類的心理發(fā)展規(guī)律不再受生物進化規(guī)律所制約，而受社會歷史發(fā)展的規(guī)律所制約。

人的心理機能分為低級心理機能和高級心理機能兩類，低級的心理機能包括感覺、知覺、不隨意注意、形象記憶、直觀的動作思維與情緒沖動等，它受個體的生物成熟所制約;高級的心理機能包括觀察、隨意記憶、詞語邏輯記憶、抽象思維和高級情感等，它是社會文化歷史發(fā)展的產物，是受社會規(guī)律支配，通過語言符號的掌握和運用使兒童心理機能不斷內化的結果。

在這里就提出了幾個關鍵詞：語言符號、低級心理機能、高級心理機能、工具、內化、最近發(fā)展區(qū)。也是我們需要重點解決的幾個方面。

在學習主要內容之前，我們先看一個維果茨基所做的拼圖游戲(這也會成為我們后續(xù)知識點的主線材料)：

4歲的安妮第一次玩拼圖游戲，她一開始無從下手，爸爸坐到她身邊建議她最好先把有拐角的圖片放在一起，然后指著一個圖片拐角邊緣的粉紅色區(qū)域說，讓我們來找下一塊粉紅色的吧.....當安妮又做不下去的時候，爸爸就會把兩個相連接的部分拼在一起引起她的注意，當安妮拼對時，爸爸會及時表揚她做的很好。安妮逐漸掌握了拼圖的要領和技巧后，爸爸退到后面讓她漸漸獨立完成。