廣東教師招聘考試往年試題及參考答案（4）

http://guangdong.hteacher.net 2021-12-05 11:02 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

參考答案及解析

1.【答案】B。解析：A選項，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng);B選項，刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng);D選項，消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。C為干擾選項，題干中“在英語課上也表現(xiàn)類似的行為”，屬于對相似的情境反應(yīng)相同，因此B項符合題意。

2.【答案】A。解析：A選項，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。題干的表述是建立起知識“燙”和人的聯(lián)系。B選項，無意義學(xué)習(xí)所謂無意義學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)沒有個人意義的材料，類似于心理學(xué)上的無意義音節(jié)，不涉及感情或個人意義，僅僅涉及經(jīng)驗累積與知識增長，與完整的人(具有情感和理智的人)無關(guān)，學(xué)得吃力，而且容易遺忘。C選項，情景學(xué)習(xí)理論強調(diào)知識與情景之間交互作用的過程。D選項，無意識學(xué)習(xí)是指有機體在與環(huán)境接觸的過程中不知不覺地獲得了一些經(jīng)驗，并因之改變其事后某些行為的學(xué)習(xí)。因此答案為A。

3.【答案】C。解析：A選項，直接強化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化;B選項，自我強化是人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進行判斷，由此強化或處罰自己;C選項，替代性強化是觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。;D選項，間隔強化不是對每一次或每一階段的正確反映都立刻給予強化。

題干中離座的學(xué)生作為觀察者看保持不動的學(xué)生受到的強化，是一種替代性強化，因此答案為C。

4.【答案】B。解析：維果斯基的自我中心言語是由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化、由言語的交際機能向言語的自我調(diào)節(jié)機能轉(zhuǎn)化的一種過渡形式，因此本題選擇B。

5.【答案】B。解析：A選項角色扮演是使個人暫時置身于他人的社會位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進個人對他人社會角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己角色;B選項集體獨白：兒童在多人面前大聲地對自己說話，并不注意聽者，聽者的存在只是提供一種刺激，因此并不引起對話;C選項泛靈論：兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的;D選項平衡是指同化作用和順應(yīng)作用兩種機能的平衡。

每個兒童都熱情的說著，彼此之間沒有任何實質(zhì)的相互作用，并不引起對話，屬于集體獨白，因此答案為B。

6.【答案】D。解析：兒童能夠獨自完成“鐘擺實驗”，說明兒童具備了假設(shè)-演繹推理能力，屬于形式運算階段的特點。因此本題選擇D選項。

7.【答案】A。解析：A選項，刻板印象是對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團體成員的個體差異;B選項，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度和品德改變的原動力。態(tài)度和行為出現(xiàn)不一致使得人產(chǎn)生不舒服和緊張的心理狀態(tài);C選項，扇貝效應(yīng)是指定時強化由于有一個時間差，強化后隨之以較低的反應(yīng)率，但在時間間隔的末了反應(yīng)率上升;D選項，從眾是指群體成員在真實的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式。

題干中的關(guān)鍵詞是關(guān)注這類學(xué)生，屬于關(guān)注群體，刻板印象是群體內(nèi)以偏概全，因此答案為A。

8.【答案】B。解析：A選項，社會助長又稱社會促進，是指他人在場，可以促進個人活動效率的提高;B選項，社會抑制又稱社會干擾，是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降;C選項，從眾是指群體成員在真實的或想象的群體壓力下其行為或信念上的改變，及其伴隨的行為方式;D選項，責(zé)任擴散效應(yīng)：指當(dāng)發(fā)生了某種緊急事件時，如果有其他人在場，那么在場者所分擔(dān)的責(zé)任就會減小。

題干描述有別人在場活動效率降低屬于社會抑制，因此答案為B。

9.【答案】C。解析：A選項，南風(fēng)效應(yīng)，也叫做“南風(fēng)法則”或“溫暖法則”是指在處理人與人之間關(guān)系時，要特別注意講究方法;B選項霍桑效應(yīng)，又稱霍索恩效應(yīng)，是心理學(xué)上的一種實驗者效應(yīng)，是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應(yīng);C選項皮革馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為;D選項巴納姆效應(yīng)指每個人都會很容易相信一個籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特別適合他。即使這種描述十分空洞，仍然認(rèn)為反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人。

題干中教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為體現(xiàn)的是皮革馬利翁效應(yīng)，因此選擇C選項。

10.【答案】C。解析：A選項屬于形式訓(xùn)練說的觀點，形式訓(xùn)練說把訓(xùn)練和改進心智的各種官能，作為教學(xué)的最重要目標(biāo);B選項屬于共同要素說的觀點，桑代克在1901年的“形狀知覺”實驗中證實了共同要素說。在實驗研究基礎(chǔ)上，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移;C選項概括說中指出概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好;D選項遷移取決于對各要素間整體關(guān)系的理解屬于關(guān)系轉(zhuǎn)化說的觀點。題干中賈德提出了概括說，故本題選擇C選項。

11.【答案】ACD。解析：流體能力：在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力。如對關(guān)系的認(rèn)識，類比、演繹推理能力，空間視覺感，形成抽象概念的能力等。它較少的依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦。流體能力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系。一般人在20歲以后，流體能力發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。

晶體能力：獲得語言、數(shù)學(xué)等知識的能力，如知識的廣度，判斷力，詞匯和計算方面的能力，審美能力等。它決定于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗，與社會文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只是到25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。

B選項表述錯誤，應(yīng)該是晶體智力在人的整個一生中都在增長，因此本題選擇ACD選項。

12.【答案】AC。解析：智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進行處理加工。AC選項屬于對外解決問題;B選項認(rèn)識時鐘知道時鐘是什么屬于言語信息的學(xué)習(xí);D選項寫字屬于動作技能。因此綜合來看，本題選擇AC選項。

13.【答案】BC。解析：機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。AD選項都屬于有意義學(xué)習(xí)，BC選項新舊知識沒有建立聯(lián)系，因此答案為BC。

14.【答案】BD。解析：缺失性需要又稱匱乏性需要，包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，是指人在滿足這些需要的時候，完全依賴于外界。當(dāng)這種需要得不到滿足時，將直接危及個體的生命;AC選項屬于成長性需要。

因此本題選擇BD 選項。