內(nèi)蒙古教師招聘考試模擬試題及參考答案14

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-06 16:17 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )。

A.感覺(jué)登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述

1.【答案】C。解析：此題考查的是短時(shí)記憶。

選項(xiàng)A，瞬時(shí)記憶：也叫感覺(jué)記憶，是極為短暫的記憶。瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)：A.時(shí)間極短：一般是0.25-1秒，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)4-5秒。如此短暫的信息，若不加以注意，很快就會(huì)消失，若得以加工，就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。B.容量較大：一般來(lái)說(shuō)，凡是進(jìn)入感覺(jué)通道的信息都能被登記，其記憶容量很大，以圖像記憶為例，記憶容量為9-20個(gè)比特。C.形象鮮明：感覺(jué)記憶儲(chǔ)存的信息是未經(jīng)任何處理，以感覺(jué)痕跡的形式存在，完全按客觀刺激的物理特性編碼，并按感知的先后順序被登記，所以形象鮮明。D.信息原始：記憶痕跡容易衰退。

選項(xiàng)B，注意可以使信息從感覺(jué)記憶傳送到短時(shí)記憶，從而使信息得到進(jìn)一步的加工。確定選擇哪些信息傳送到短時(shí)記憶，哪些信息從感覺(jué)記憶中衰退的過(guò)程中，注意起主要的作用。

選項(xiàng)C，組塊可以提高記憶的容量和效率。

選項(xiàng)D，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長(zhǎng)時(shí)記憶中保持信息。

題干中針對(duì)短時(shí)記憶通過(guò)組塊化記憶完成，容量為7±2個(gè)組塊，通過(guò)組塊學(xué)習(xí)的策略，擴(kuò)大每個(gè)組塊的信息量，從而獲得更多的信息。

綜上所述，ABD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇C選項(xiàng)。

2.循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要( )。

A.溫故而知新 B.不陵節(jié)而施，學(xué)不躐等

C.不憤不啟，不悱不發(fā) D.學(xué)而時(shí)習(xí)之

2.【答案】B。解析：此題考查的是循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。

選項(xiàng)A，溫故而知新是溫故之前的知識(shí)有新的收獲，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

選項(xiàng)B，不陵節(jié)而施，學(xué)不躐等都是強(qiáng)調(diào)不能超越學(xué)生的等級(jí)要按照順序，進(jìn)行施教，體現(xiàn)的循序漸進(jìn)的原則。

選項(xiàng)C，不憤不啟不悱不發(fā)的意思是不到他想要弄明白而不得的時(shí)候不要啟發(fā)他，不到想要表達(dá)而說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候不要啟發(fā)他。出自于孔子的《論語(yǔ)》體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。

選項(xiàng)D，學(xué)而時(shí)習(xí)之，學(xué)習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

綜上所述，ACD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇B選項(xiàng)。

3.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，成為測(cè)量的( )。

A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度

3.【答案】D。解析：此題考查的是效度的概念。設(shè)計(jì)和編制任何一種測(cè)驗(yàn)，都必須使其在效度、信度、難度和區(qū)分度方面達(dá)到一定要求，即起碼達(dá)到有效、可信，具有一定難度和區(qū)分度。

選項(xiàng)A，信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致性程度

選項(xiàng)B，難度指測(cè)驗(yàn)的難易程度。類似的指標(biāo)是“通俗性”。在教學(xué)測(cè)量中，通常用答對(duì)或通過(guò)測(cè)驗(yàn)的人數(shù)比例作為難度值。

選項(xiàng)C，區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的能力。區(qū)分度用鑒別指數(shù)D來(lái)表示，它的取值范圍是-1~+1。當(dāng)D為正數(shù)時(shí)，D值越高，項(xiàng)目越能有效區(qū)分測(cè)驗(yàn)的高分者和低分者，稱作積極區(qū)分。

選項(xiàng)D，效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或測(cè)量工具能真實(shí)地測(cè)量出所要測(cè)量的事物的程度。一次測(cè)驗(yàn)是否有效，主要看其是否能準(zhǔn)確地測(cè)量所要測(cè)量的東西，是測(cè)驗(yàn)的最重要質(zhì)量指標(biāo)。一個(gè)測(cè)驗(yàn)若效度差，則無(wú)法發(fā)揮其真正的測(cè)量功能。因此，在編制教學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)應(yīng)首先考慮其效度要求。

題干中表述的是個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度體現(xiàn)的就是效度。

綜上所述，ABC選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇D選項(xiàng)。

4.“魚和熊掌不可兼得”是一種( )。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

4.【答案】A。解析：此題考查的是動(dòng)機(jī)沖突。

選項(xiàng)A，雙趨沖突是同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。

選項(xiàng)B，雙避沖突是同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。

選項(xiàng)C，趨避沖突是同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。

選項(xiàng)D，多重趨避沖突即對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。

題干中的魚和熊掌不可兼得就是魚和熊掌都想要，但是只能選擇一個(gè)體現(xiàn)的就是雙趨沖突。

綜上所述，BCD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇A選項(xiàng)。

5.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是( )