內(nèi)蒙古教師招聘：教育心理學(xué)知識(shí)6

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-07 15:14 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

3.長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼

長(zhǎng)時(shí)記憶的信息編碼就是把新的信息納入已有的知識(shí)框架內(nèi)，或把一些分散的信息單元組合成一個(gè)新的知識(shí)框架。長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息以意義編碼為主。意義編碼有兩種形式：表象編碼和語義編碼，它們又被稱為信息的雙重編碼。

表象編碼是指以空間的平行方式表征信息，對(duì)某一個(gè)復(fù)雜對(duì)象的各種成分同時(shí)進(jìn)行處理，并貯存到復(fù)雜的聯(lián)想結(jié)構(gòu)中，以便使輸出的信息具有空間特點(diǎn)，能反映對(duì)象的靜態(tài)特征和動(dòng)態(tài)特征。表象編碼的重要特征是平行加工，主要加工處理非言語的對(duì)象和事件的知覺信息。

語義編碼是意義編碼的另一種形式，也是長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼方式。它是按言語發(fā)生的順序以系統(tǒng)方式來表征信息的，包括言語聽覺和言語運(yùn)動(dòng)兩方面的信息。語義編碼的特征是串行加工，是按照節(jié)點(diǎn)和線的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)貯存的。節(jié)點(diǎn)代表概念或事件，而線則表示有意義的聯(lián)系。長(zhǎng)時(shí)記憶中的所有信息都是按照一個(gè)節(jié)點(diǎn)和許多關(guān)系而編碼的，語義成分間的聯(lián)系，即概念、事件和情節(jié)的信息可以用語義網(wǎng)絡(luò)的形式來表示。

編碼時(shí)的意識(shí)狀態(tài)和加工深度都會(huì)影響長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼。日常生活中，我們看到有意編碼的效果明顯優(yōu)于自動(dòng)編碼的效果。但一些實(shí)驗(yàn)證明，由于有組織活動(dòng)的參與，自動(dòng)編碼也能取得較好的學(xué)習(xí)效果;信息加工的深度不同，記憶的效果是不同的。加工得越深，記憶效果就越好。

4.長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)

長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存的信息原則上是分類處理的。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人類的長(zhǎng)時(shí)記憶中貯存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。

四、中小學(xué)生記憶的發(fā)展

(一)無意記憶和有意記憶的發(fā)展

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的無意記憶和有意記憶都在發(fā)展。一般來講，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶的效果。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的有意記憶水平開始超過無意記憶水平，但是這種有意記憶仍是被動(dòng)的。中學(xué)生記憶的目的性、抗干擾性較強(qiáng)，而且中學(xué)生已能自己確定記憶任務(wù)，這為他們完成復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)提供了保證。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常采用機(jī)械記憶的方法(復(fù)述)學(xué)習(xí)。中學(xué)以后，有意記憶在學(xué)生的記憶中占主導(dǎo)地位。更為重要的是，中學(xué)生的有意記憶的主動(dòng)性增強(qiáng)，他們不再依靠家長(zhǎng)或老師的幫助，而強(qiáng)調(diào)由自己確定記憶任務(wù)。

(二)形象記憶和抽象記憶的發(fā)展

形象記憶和抽象記憶都隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，只是在同一年齡階段，二者占優(yōu)勢(shì)的情況不同。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的形象記憶占優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)中，他們需要借助具體形象來記憶信息。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的抽象言語記憶的增長(zhǎng)率逐漸超過了具體形象記憶的增長(zhǎng)率，但他們對(duì)抽象材料的記憶仍然以具體事物為基礎(chǔ)。到了中學(xué)階段，學(xué)生的抽象記憶已占優(yōu)勢(shì)地位，他們對(duì)抽象材料的記憶不再依賴具體事物的支撐。

★五、提高記憶效果的方法

(一)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有無記憶目的或記憶目的是否明確會(huì)影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶的效果。首先，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃;其次，記憶的時(shí)間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確，以便提高記憶效果;再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(二)理解學(xué)習(xí)材料的意義

機(jī)械記憶的特點(diǎn)是基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的時(shí)空順序進(jìn)行逐字逐句的記憶。如果將機(jī)械記憶的內(nèi)容，人為地賦予其意義，就可以大幅度地提高記憶效果。

在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。

(三)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解

人們既可對(duì)學(xué)習(xí)材料作表面加工，也可以作精細(xì)加工，即理解材料的意義。研究表明，理解越深，保持就越好。為了理解記憶的材料，應(yīng)該先對(duì)材料進(jìn)行分析，把它的觀點(diǎn)、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切地?cái)⑹龀鰜?，這樣就比較容易記憶和保持。

(四)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

對(duì)材料的組塊化實(shí)際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心智操作，它能使輸入信息有效地儲(chǔ)人長(zhǎng)時(shí)記憶。對(duì)記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組織加工方式是類別群集，即把一系列項(xiàng)目按一定的類別來記憶。

(五)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

編碼是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。如在長(zhǎng)時(shí)記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量，加深個(gè)體對(duì)識(shí)記材料的理解，使識(shí)記信息納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，不易遺忘。

(六)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

學(xué)過的知識(shí)，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長(zhǎng)久、完全保持在記憶中的?？朔z忘最好的辦法是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。